1樓：小管說育兒
繪本始於西方國家，但卻受到了東、西方國家家長的不斷毫無疑問，這說明它的作用確實存在。繪本由許多的圖和少量的主要內容組成，絕大多數父母購買了重要就是睡前給孩子讀一讀，或者純粹作為一項玩耍主題活動，並沒獲知繪本的真真正正作用。
一部分家長極有可能感覺字太少的讀物會有點耗費，卻孝穗也恰好是這種「耗費」，在潛移默檔段化地吸引小孩的集中精力，因為美術繪畫才能夠將小朋友送到他們獨有的世界，乙個可以根據它喜好來定義的世界。大人無須指望小孩在繪本閱讀文章初中好多少字，最主要的是把握短故事思維邏輯，提公升認知。
少量的文行慎譽字解說，大篇的美術繪畫是小孩想象發展趨勢的人間仙境。作為家長，我們不能從功利的角度想問題，要教育小孩充裕想象，拒絕一成不變的思維定勢。閱讀繪本時小朋友會出現單獨的想象室內空間設計，此刻家長理應作為的遊戲角色，並非「文字糾正官」，反而是扯出想象「線頭」的引導者。
繪本的作用，本就是讓小朋友們獨立觀查美術繪畫，從而擴充套件思維邏輯的。
小朋友的生活環境並沒大人那般多樣化，他們碰觸的事兒全是一點點積累的，但在家中讀繪本就是提公升認知工作能力的重要途徑之一。繪本的型別很豐富，日多讀過的繪本，在小朋友的記憶裡是有感覺的。他會依據在這其中的描述不斷掌握生活中的新鮮事物，因此你經常會見到，它小腦袋裡甚至記住了從未在現實生活中見到的物件。
小朋友的思維能力是完全可以後天營造的，讀繪本時家長一定要將本身新增到小朋友的環境中，試著從它的角度考慮到看問題。看到美術繪畫時先不要下主觀定義，問一問小朋友的想法，並鼓勵他多講多公佈自己的觀點，有時他們觀查到的關鍵環節比大人很多。這類交流與溝通極有可能短時間看不出預期效果，但漸漸地就會對小朋友導致侵及傷害。
自己的觀點被認可，因而更願意和別人互動交流，很自然地便提公升了口頭表達能力。
從小培養孩子讀繪本的下意識，不但開啟了小朋友的閱讀興趣，此外對專注力與創造力都是有正面作用。未來的學習生活中，這幾點對小朋友來講是至關重要的，打下良好的條件後，自然能快速融入。為了能能繞開上文學常識講的這種難點，能看下列繪本的正確開啟方式。
大約可分為三個階段，文章閱讀前、閱讀時以及閱讀後，家長要玩得開、吃得透。
2樓：問答老師穆穆
從頭到尾，我只是照著繪本看全書，沒有任何情緒，連發音都不是那麼清楚。 這種閱讀方式，相信沒有孩隱差子會喜歡，自然也達不到閱讀的好處。 像閱讀碧橘機一樣，很難引起孩子的共鳴，甚至有想逃跑的念頭。
有些家長為了權貴，強迫孩子同步記憶，背誦繪本中的所有灶慧皮大道理。 在家長眼裡，這些繪本特別有教育意義。 如果被背誦，不僅可以在別人面前炫耀，還可以監督孩子的進步。
只想說：孩子不是天才，他們沒有記憶的能力。
3樓：王祿
只注重量，沒有帶任何的感情，強迫孩子閱讀，頃搭鉛不會以孩子的想枝悄法為主，強迫孩子雀好學很多的東西，這些都是不對的。
錢是不是萬能的
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