1樓：網友
<>一）材料投放目的性不明確。
在幼兒的活動區進行材料投放，目的是實現推動幼兒身心健康發展的教育目標。因此，在進行活動區域材料投放的過程中，教師應根據教學經驗和幼兒的能力水平有目的地進行投放。但根據材料投放的實際情況來看，教師在對材料的選擇和投放過程中缺乏目的性，有的活動材料放置時間較久，就是因為不符合兒童的興趣愛好，導致材料無人問津，相應的材料投放就缺乏了教育的功能，這樣看來某些單。
一、無操作性的材料，無法達到提高兒童樂趣和鍛鍊兒童思維能力的目的。就是因為幼兒對這些材料缺乏興趣，無法調動操作的積極性，所以教師要調研，針對不同年齡階段的幼兒進行調查研究，以尋找符合他們興趣愛好的材料進行投放。
二）材料的投放缺乏安全性。
幼兒階段的兒童，其自段寬身思維還不健全，在學習事物的過程中仍舊只能採取模仿的形式。因此，教師在展示材料活動時，幼兒都在進行動作模仿，可能會傷害到周圍同樣專注學習的幼兒。其次，在材料的實踐操作過程中，像剪刀之類的材料，兒童無法進行正常操作；或者活動完成後教師沒有做到安全放置，極有可能會危害到兒童的生命安乎答全，因此教師要極其注意材料發放的安全性，保障幼兒在實踐操作過程中能夠有效保護自身和周圍同伴的安全。
三）材料投放缺乏整合性。
由於活動的內容應該與教育和主題相整合，因此在材料的投放過程中，教師也需要根據設計方案讓幼兒進行系統、有聯絡的學習，使其構建完整的知識體系。但是在實際的材料投放過程中，幼兒園的區握頃亮域活動和主題整合這部分還有提公升的空間，其只實現了手工區域與主題的結合。比如，在幼兒園的「分類」活動中，教師只為幼兒分類活動提供了不同顏色的花片材料，這樣的材料不能滿足認識水平高的幼兒的需求，因此無法實現幫助幼兒提高認知的目標。
2樓：網友
第。一、茄爛頃遊戲材料在投放的種類和數量上不適宜。
部分幼兒園活動區遊戲材料投放上種類比較單一，缺乏系統性，滿足不了幼兒的需要，不能引發幼兒進一步去想、去操作。遊戲材料在數量上也不夠充足，基本每個班級的歷殲幼兒在遊戲過程中都存在爭搶現象。
第。二、投放的遊戲材料與幼兒的年齡特點不相符。
有些遊戲材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點和水平差異，造成各個年齡班之間以及不同水平兒童之間無難易之分，缺乏層次性、遞顫陸進性。而這也相應的導致了幼兒遊戲興趣不足、求助、無所事事現象等的出現。
第。三、遊戲材料在投放時，更換週期過長。
幼兒園普遍存在活動區遊戲材料更換的時間不合理，投放週期過長這一問題。
第。四、投放的遊戲材料缺乏目標性和探索性。
第。五、投放的遊戲材料中購置的為主，廢舊材料和半成品材料的利用率較低幼兒園大部分自制遊戲材料所採用的材料大部分都是有園所採購而來，對廢舊物品利用的很少。
幼兒園區域活動時投放材料時應主要什麼問題
3樓：內蒙古恆學教育
幼兒園區域活動時投放材料時應注意的問題：
一、把握年齡特點，拓展幼兒興趣，在班級區域活動中，教師應為每個幼兒提供豐富多彩的活動材料，並讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意願決定玩什麼、和誰玩、怎麼玩、用什麼玩，從而積極地與同伴、材料互動。
二、明確材料蘊涵，凸顯教育價值。首先，應凸顯活動材料的教育價值。教師應明確什麼樣的材料可以引發什麼樣的活動，達到什麼樣的目標。
這就是說，活動材料的投放不能盲目，而必須與具體目標相聯絡，並能保證幼兒與材料的互動。
幼兒園區域材料投放過程中的問題
4樓：
您好，很高興為您解答，親親，幼兒園區域材料投放過程中的問題如下哦：問題一：材料投放缺乏目標性區域活動就是將教育目標物化，通過孩子與材料的互動，實現目標。
老師們在各個區角都投放了豐富的操作材料，但大部分流於形式，目標不夠明確。投放這些材料的目的是什麼？可以促進孩子哪方面能力的提公升？
是不是符合孩子的年齡特徵？大多數老師不很清楚。問題二：
材料投放缺乏**性區域活動材料投放必須能引發幼兒的思考，能吸引幼兒主動**，這樣才能體現區域活動的價值。如科學區的材料投放首先應考慮**性，但很多幼兒園科學區的材料都不是**性的，而是操作性的。問題三：
材料投放缺乏層次性區域活動材料要有一定的層次性，既能滿足不同能力水平幼兒的需求，又能激發幼兒持續**、操作的興趣。但許多區域活動的材料都缺乏層次性，都是一樣的要求。如小班數學區的「按物體特徵分類」，老師們只提供了不同顏色的花片讓幼兒進行分類，這樣的材料不能滿足不同水平幼兒的需求，容易造成「吃不飽」和「夠不著」的問題。
問題四：材料投放缺乏整合性區域活動內容應與集中教育、主題活動相整合，材料投放可以與之相整合，讓幼兒進行系統、關聯的學習，構建完整的經驗體系。但目前幼兒。
園區域活動與主題活動相整合這方面做得還不夠到位，只有美工區與主題活動結合得更緊密，其他區基本。上不相干。
幼兒園區域材料投放的原則與要求
5樓：等下一次落葉
區域活動的材料是幼兒主動建構知識的媒介，區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。為了更好地實現教育目標，我們可以預設不同區域的不同教育功能，通過投放與教育目標一致、與幼兒能力發展水平適宜的材料，促進幼兒身心各方面全面發展。
1)目的性原則。各種材料在運用到不同區域或者採用不同操作方式後所產生的教育價值不同，因此在乙個區域活動中所提供的各種材料總是隱含某種教育功能。
2)適宜性原則。區域活動的材料和工具適宜性體現為要符合幼兒的年齡特點。提供符合幼兒的認知經驗和操作能力的材料和工具，容易引起幼兒操作的興趣，幼兒也容易在操作中獲得成功感。
3)豐富性原則。為滿足幼兒操作需要，需要提供數量充足，形式、功能多樣的活動區材料。區域活動材料的豐富性還需要結合幼兒年齡特點和發展狀況。
4)層次性原則。教師在選擇和投放操作材料時，要在所要投放的材料與所要達成的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能與幼兒認知發展相吻合的層次，投放難度不同的材料，滿足幼兒個體操作和學習的需要，從而更大效益地實現教育目標。
5)操作性原則。幼兒喜歡操作擺弄，教師所提供的區域活動材料最好是能讓幼兒動手做做、擺擺，再配以說說、畫畫，這樣有助於吸引幼兒主動地參與操作，激發創造慾望，在操作中思維能力、動手能力以及合作能力得到發展。
幼兒園區域活動時投放材料時應注意什麼問題
6樓：啷個理當
活動區域材料投放的要點如下：
1、材料投放要安全性裡應考慮到：環保、大小、尖銳、電線插座、垂吊物高度與牢固。
2、材料投放要考慮到不同的活動領域。多領域可從「幼兒園教育指導綱要」中的五大領域進行考慮。比如說角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲，這些都是要綜合反映幼兒的發展需要。
3、材料投放要考慮到幼兒不同的發展水平層次的材料投放，會支援幼兒根據自己的能力與經驗進行活動的選擇和判斷。分為縱向維度和橫向維度。
4、材料投放要考慮到幼兒活動的探索性。過程與結滑孫果的不確定，使得活動充滿了變化的趣味性；能引發出幼兒間的不同的遊戲經驗與體驗。
5、材料投放要考慮到自然性。很多自然材料沒有結構，所以不規定幼兒的活動程式和方式，幼兒可以根據自己的興趣自由擺弄與探索材料。
6、材料投顫讓老放要考慮到幼兒的情感性。兒童的活動充滿情感色彩曾經經歷的、生活性的、情境性的環境，能激起兒童活動熱情和願望。
7、材料投放要考茄公升慮到方便幼兒自主管理。適宜的操作提示規則提示、整理提示，對幼兒學習自我管理、自律會有定意義。
幼兒園區域活動指導過程中存在哪些問題
一 幼兒活動區域的建立和材料的投放不合理 雖然教師知道材料投放要符合孩子的年齡特點 能力水平，但往往很盲目，無法真正做到追隨孩子發展的需求，而有計劃地投放和調整區域與材料，主要原因在於 一是教師缺少有目的的觀察，對幼兒的行為不能進行針對性的分析，只是簡單認為提供的區域越多越好 材料投放得越多越好，而...
幼兒園區域活動美工區剪窗花怎樣講評
這個需要老師去評比，但是孩子處於成長期，重要的不是講評，重要的是讓孩子們都參與，多表揚，肯定他們的動手能力才是最重要的！幼兒園手工活動評價的方式有哪些 一 教學目標 根據 幼兒教育指導綱要 讓幼兒瞭解手工的構成原理 造型規律和簡單的裝飾方法，培養幼兒手的動作的靈活性 精確性 手眼協調能力 想像力和創...
淺述幼兒園區域活動促進幼兒自主性發展的作用答辯問題
1 舉例說明什麼是幼兒園區域活動。2 你是否在某個幼兒園看到或親身參加過區域活動，你有什麼感觸？參加的幼兒園小朋友表現如何？3 如果你是幼兒園教師，如何更好地開展區域活動？請問育兒教育什麼行啊？嬰兒早期教 bai育 培養du感知能力幼兒zhi 的感覺和知覺是dao他們認識世界的基礎。幼兒版感知能力的...