陶罐和鐵罐優秀的匯入
1樓:木可by南
陶罐和鐵罐的匯入如下:
一、教學目標:
1、認識6個生字,聯絡上下文理解「御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅」等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學重難點:
重點:自讀課文能抓住課文主要內容。
難點:瞭解寓言蘊含的道理。
三、教學準備:
有關**和多**課件。
四、教學過程:
一)、匯入新課。
1、同學們你們平時喜歡觀察**嗎?今天老師給大家帶來了許多的**,你們看課件上出示的是什麼?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什麼材料做成的?各有什麼特點?
二)、整體感悟課文。
1、下面我們就帶著一種**的心裡聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什麼事?
2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什麼事?
3、老師小結。
匯入技能的概念
教學匯入是課堂教學的寬晌答起始環節。「導」,就是「示之以途」,亦即「引路」之意。「入」,就是進入學習之門。
所以匯入就是教師在乙個新的教學內容或教學活動開始時,運用建立教學情境的方式,引起學生注意,激發學生學習興趣行為方式。
匯入技能是指教師在課堂教學的起始階段謹薯,通過簡短的語言或行為,恰如其分地引領學生進入學習內容的教學行慎慧為方式。其目的在於激發學生在學習活動中主動參與,使課有乙個良好的開端。
陶罐和鐵罐教學設計
2樓:清寧時光
學習目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容雹局帶,懂得好看的東西有進會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。
課前準備
學生複習這一單元已學課文,想想課文給自己哪些啟發。
根據課文插圖製作活動掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫乙隻鹿並剪下來。
抄錄課文第。
六、七自然段的小黑板。
形象揭題,聯想
教師在黑板上貼好背景圖,語言渲染:茂密的叢林中,住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)
看到這兩種動物,聯想到了什麼呢?鼓勵學生暢所欲言。
教師小結激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們乙個新的道理。
是什麼呢?下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理了。
自主讀書,領悟道理
學生輕聲、自由地朗讀課文,讀準字音,想想一些生字新詞的意思。
學生互相提醒注意臘戚易讀錯的字源蘆詞,彙報對本課生字新詞的'理解和理解方法。教師及時點撥小結,如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解「勻稱」;用聯絡近義詞和上下文來理解「抱怨」。
學生**車分段朗讀課文,要求「音準、句通、文順」,其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
學生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。
教師出示課文第。
六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。
全班交流。讀了這篇課文,你有什麼體會?你是從**得出這個體會的?鼓勵學生聯絡課文,聯絡自己的生活實際來談。
前後聯絡,延伸拓展
教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
學生自己設計作業,可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。
陶罐和鐵罐是課文先寫經過時間的考驗,最後陶罐成了而鐵罐
陶罐和鐵罐課文先寫了鐵罐看不起陶罐,經過時間的考驗,最後陶罐成了古董,而鐵罐已經完全氧化,腐蝕成一堆鏽土了。最後陶罐成了文物,而鐵罐成了廢墟 陶罐和鐵罐課文先寫什麼,經過時間的考驗,最後陶罐成了什麼,而鐵罐是什麼 陶罐和鐵罐課文先寫了鐵罐看不起陶罐,認為自己是最堅硬的 經過時間的考驗,最後陶罐成了古...
生活中還有哪些事物也像陶罐和鐵罐一樣各有所長各有所短
陶罐雖然易破,但是遇到泥土不會溶解,鐵棍雖然堅硬,但是遇到土卻會一點一點的生鏽,然後變成粉末 瓷碗和鐵碗就是這樣的,瓷碗好看,但是容易摔壞鐵碗,鐵碗雖然不好看,但是摔幾回不會破 就像小朋友學過的駱駝和羊。像陶罐和鐵罐這樣的故事有那些 既然陶來罐和鐵罐的態源度 謙虛和驕傲 不bai變,那就需要找兩個有...
三年級上冊的27課陶罐和鐵罐怎麼答案
國王的御 y 廚裡有兩隻罐子,一隻是陶罐,一隻是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚 x 落他。你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。我就知道你不敢,懦 nu 弱 ru 的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑 mi 的語氣。我確實不敢碰你,但並不是懦弱。陶罐爭辯 bi n 說,我們生...