陶罐和鐵罐優秀的匯入
1樓：木可by南
陶罐和鐵罐的匯入如下：
一、教學目標：
1、認識6個生字，聯絡上下文理解「御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅」等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，瞭解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點：瞭解寓言蘊含的道理。
三、教學準備：
有關**和多**課件。
四、教學過程：
一）、匯入新課。
1、同學們你們平時喜歡觀察**嗎？今天老師給大家帶來了許多的**，你們看課件上出示的是什麼？見過它們嗎？仔細的觀察它們是用什麼材料做成的？各有什麼特點？
二）、整體感悟課文。
1、下面我們就帶著一種**的心裡聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什麼事？
2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什麼事？
3、老師小結。
匯入技能的概念
教學匯入是課堂教學的寬晌答起始環節。「導」，就是「示之以途」，亦即「引路」之意。「入」，就是進入學習之門。
所以匯入就是教師在乙個新的教學內容或教學活動開始時，運用建立教學情境的方式，引起學生注意，激發學生學習興趣行為方式。
匯入技能是指教師在課堂教學的起始階段謹薯，通過簡短的語言或行為，恰如其分地引領學生進入學習內容的教學行慎慧為方式。其目的在於激發學生在學習活動中主動參與，使課有乙個良好的開端。
陶罐和鐵罐教學設計
2樓：清寧時光
學習目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容雹局帶，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
課前準備
學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。
根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫乙隻鹿並剪下來。
抄錄課文第。
六、七自然段的小黑板。
形象揭題，聯想
教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。
教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們乙個新的道理。
是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
自主讀書，領悟道理
學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
學生互相提醒注意臘戚易讀錯的字源蘆詞，彙報對本課生字新詞的'理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解「勻稱」；用聯絡近義詞和上下文來理解「抱怨」。
學生**車分段朗讀課文，要求「音準、句通、文順」，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
教師出示課文第。
六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從**得出這個體會的？鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。
前後聯絡，延伸拓展
教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
陶罐和鐵罐是課文先寫經過時間的考驗,最後陶罐成了而鐵罐
陶罐和鐵罐課文先寫了鐵罐看不起陶罐，經過時間的考驗，最後陶罐成了古董，而鐵罐已經完全氧化，腐蝕成一堆鏽土了。最後陶罐成了文物，而鐵罐成了廢墟 陶罐和鐵罐課文先寫什麼,經過時間的考驗,最後陶罐成了什麼,而鐵罐是什麼 陶罐和鐵罐課文先寫了鐵罐看不起陶罐，認為自己是最堅硬的 經過時間的考驗，最後陶罐成了古...
生活中還有哪些事物也像陶罐和鐵罐一樣各有所長各有所短
陶罐雖然易破，但是遇到泥土不會溶解，鐵棍雖然堅硬，但是遇到土卻會一點一點的生鏽，然後變成粉末 瓷碗和鐵碗就是這樣的，瓷碗好看，但是容易摔壞鐵碗，鐵碗雖然不好看，但是摔幾回不會破 就像小朋友學過的駱駝和羊。像陶罐和鐵罐這樣的故事有那些 既然陶來罐和鐵罐的態源度 謙虛和驕傲 不bai變，那就需要找兩個有...
三年級上冊的27課陶罐和鐵罐怎麼答案
國王的御 y 廚裡有兩隻罐子，一隻是陶罐，一隻是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚 x 落他。你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。我就知道你不敢，懦 nu 弱 ru 的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑 mi 的語氣。我確實不敢碰你，但並不是懦弱。陶罐爭辯 bi n 說，我們生...