1樓：我要撞車
學生之間經常發生衝突,體育課又是肢體、語言碰撞較多的科目,發生衝突的機率遠大於其他課。這些衝突小的相互慪氣或者相互譏諷,嚴重的拳腳相加、大打出手,對學生身體造成傷害,產生心理壓力,影響學習。這就需要體育教師加以重視,發生衝突後如果處理得不好,不僅使自己喪失威信,還可能會給學生之間更大的衝突埋下隱患,甚至導致家長之間、家長和學校之間的不和諧,影響學校聲譽。
如果教師處理得好,不僅可以增強教師的威信,增進師生情誼。而且可以使學生安心學習,促進學生健康成長,更可以增強班級凝聚力,形成團結和諧的班集體。作者就體育課中學生之間發生衝突的原因和處理原則提出自己的想法。……
2樓：喻曉楓
瞭解、查明衝突原因、明辨是非。
教師在班級就是學生們的「家長」「長輩」「師傅」，是一種權威性的身份，因此接下來，教師要利用自己的身份，合理地協調學生衝突。查清楚學生衝突的原因，分清是非黑白，在我的學生時代，學生受到委屈對教師與學習產生牴觸情緒的不在少數。優秀的教師要能夠成為學生道德的引導者，公平公正，在這個上面，教師往往會不自覺偏向成績好的孩子。
巧妙利用學生人際關係。
優秀的教師應該對班級的人際關係瞭如指掌，衝突的雙方經常有共同的朋友，這時候，教師要善於利用這一共同朋友，讓他參與到衝突的協調上來，往往同齡人的勸導與關心，比長輩的訓誡有效得多，發動衝突雙發學生的朋友公共創造和諧的班級氛圍，進一步要防止雙發拉幫結派使事件擴大化。
嚴肅講明衝突後果。
學生畢竟沒有經歷過多少世事，衝突往往只是憑藉自己的一腔熱血，不經過思考就頭腦發熱，如果真的發生嚴重事故，他們都是害怕的。所以，待學生情緒平復下來，要向他們講清衝突後果，使他們認識到錯誤並有所畏懼，防止此類事件再次發生，後果教育有時候能受到奇效
施與適當的處罰。
衝突是學生在學習過程中犯下的錯誤，有錯誤就必須有相應的處罰，依據情節，適當地進行懲戒。但是，我要強調的是，懲戒不是**法則，不是萬能藥，教師還是要保持寬厚的心，更不能因為一時氣憤就用學生的錯誤作為依據洩憤，而且懲戒也不能波及與事故無關的人，像什麼「一人犯錯，全班承擔」、「小錯施以嚴懲」、「凡事都以處罰恫嚇學生」等都不建議，這樣容易引起反面效果。
綜上所述，教師作為「傳道授業解惑」的人，肩負著教育後代，引領下一代走向明天的重任，處理學生衝突一定要合情合理又慎重，洩憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。
學生衝突的處理方式原則
3樓：喻曉楓
瞭解、查明衝突原因、明辨是非。
教師在班級就是學生們的「家長」「長輩」「師傅」，是一種權威性的身份，因此接下來，教師要利用自己的身份，合理地協調學生衝突。查清楚學生衝突的原因，分清是非黑白，在我的學生時代，學生受到委屈對教師與學習產生牴觸情緒的不在少數。優秀的教師要能夠成為學生道德的引導者，公平公正，在這個上面，教師往往會不自覺偏向成績好的孩子。
巧妙利用學生人際關係。
優秀的教師應該對班級的人際關係瞭如指掌，衝突的雙方經常有共同的朋友，這時候，教師要善於利用這一共同朋友，讓他參與到衝突的協調上來，往往同齡人的勸導與關心，比長輩的訓誡有效得多，發動衝突雙發學生的朋友公共創造和諧的班級氛圍，進一步要防止雙發拉幫結派使事件擴大化。
嚴肅講明衝突後果。
學生畢竟沒有經歷過多少世事，衝突往往只是憑藉自己的一腔熱血，不經過思考就頭腦發熱，如果真的發生嚴重事故，他們都是害怕的。所以，待學生情緒平復下來，要向他們講清衝突後果，使他們認識到錯誤並有所畏懼，防止此類事件再次發生，後果教育有時候能受到奇效
施與適當的處罰。
衝突是學生在學習過程中犯下的錯誤，有錯誤就必須有相應的處罰，依據情節，適當地進行懲戒。但是，我要強調的是，懲戒不是**法則，不是萬能藥，教師還是要保持寬厚的心，更不能因為一時氣憤就用學生的錯誤作為依據洩憤，而且懲戒也不能波及與事故無關的人，像什麼「一人犯錯，全班承擔」、「小錯施以嚴懲」、「凡事都以處罰恫嚇學生」等都不建議，這樣容易引起反面效果。
綜上所述，教師作為「傳道授業解惑」的人，肩負著教育後代，引領下一代走向明天的重任，處理學生衝突一定要合情合理又慎重，洩憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。
4樓：善憶柏
1、不要帶有偏見！不要因為一位學生平時線不好就下意識覺得錯的是這位學生。
2、當學生髮生衝突時，應多方調查，弄清楚怎麼回事，什麼曲起衝突。
3、當你處罰時，要和學生講清楚為什麼，不要讓學生認為你先幫某位學生。
處理課堂上發生衝突的基本原則是什麼
5樓：
誰與誰衝突？老師與學生，還是學生與學生？
若是老師與學生髮生衝突，那麼老師應該理智點，有什麼事下課再解決，否則的話會弄的自己下不來臺。
若是學生與學生衝突了，這時老師應該過去，把衝突雙方分開，問明原因，能當場解決更好，不能當場解決，課後再說。
總之一句話，要避免繼續衝突，同時不耽誤上課！
6樓：甫康安
1.教育性：以促進內個學生發展為目的。
2.因材施教
3.客觀性，不以主觀判斷行事
4.啟發性，讓學生自覺知錯
5.有效性，考慮方法和措施是否有效果
6.一致性，家庭，學校，教師相互配合
7.可接受性，不可強加，讓學生從內心接受
處理學生衝突的基本要求
7樓：i之昂張
一、瞭解衝突原因。要深入調查衝突的因果，不能道聽途說，更不能帶有色的眼睛看待事情的發展，增添孩子的厭惡心裡，最好親自全面系統地進行摸底然後再做決定。
二、善待學生間的衝突，有衝突說明有互動和溝通也是一件好事，不要隨意去諷刺和挖苦孩子，多用情，少用氣。
三、對待孩子之間的衝突要寬容，提高孩子的對衝突和問題的解決能力，提倡對方主動說一些誠摯、友善、寬容的話來撫平彼此之間的隔閡。
四、平等地對待孩子之間的衝突，不偏不倚，一碗水端平。從根源瞭解事情，不武斷的判斷對錯。
五、先將衝突雙方分開，讓他們冷靜，然後對學生進行教育，讓他們認識到自身的錯誤，然後自己去解決衝突，培養孩子對問題的處理和解決能力。
六、對於孩子的衝突儘量採取人性化，以人為本，培養孩子自主解決衝突的能力樹立正確的人生觀。
8樓：打下大蝦的大俠
一天中午,六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言不發。看到吳老師,他倆停止了打鬥,吳老師說:
瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現在不追究誰對誰錯?
只想問一句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說:
「我們自己處理。」幾分鐘後,他倆言歸和好，並向吳老師承認了錯誤
(1).評析吳老師對學生衝突的處理方式。(10分)
(2).結合材料簡述教師處理學生衝突的基本要求。(10分)
(1)【解析】吳老師對班級突發事件的處理有效且富有教育機智，是值得我們學習的。具體分析如下:
(1)吳老師的做法尊重了學生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上，並沒有用批評懲罰的方式教育學生，而是通過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認識到自己的錯誤。而且選擇充分相信學生，將這件事的處理權交給學生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學生的自尊心，又尊重了學生的主體地位，達到了良好的教育效果。
(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態，不急於表態和下結論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺停止打架的行為。
(3)吳老師的處理方式體現了教育機智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個過程中，採用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題。
總之，吳老師能夠積極、有效地處理班級突發事件，既做到了尊重學生，而且達成了良好的教育效果，有助於促進學生成長與發展。
(2)教師在處理學生衝突時的基本要求如下：
①沉著冷靜面對。這是處理突發事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發生師生衝突時，要求教師具有很高的教育修養和心理調控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。
②機智果斷應對。要儘可能地平息事端，使當事人冷靜下來，為思考進一步解決問題的辦法而爭取時間。還可採取「轉移話題，暫避鋒芒」、「冷處理」等方法。
③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾衝突時，教師應以事實為依據，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班幹部和優生，也不以老眼光看人，貶低「差生」。
④善於總結弓|導。把處理一樁突發事件看成一次瞭解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有「突發事件」的存在，不要把突發事件看作自己班級工作中不光彩的一筆。善於從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。
有哪些如何正確對待和處理師生衝突
9樓：木火木
師生衝突發生後，教師要冷靜地對待衝突，要提醒自己不要被學生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，可以從以下幾個方面對衝突進行分析，並著手解決：
1．衝突解決要抓主要矛盾。面對衝突，教師要拋開表面現象，切忌就事論事，不要和學生糾纏具體細節的是與非，而要找出衝突發生的根本原因及產生的背景。
2．要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向學生闡明其思想和行為的動機，同時讓學生說出他們的真正想法和感受。如果老師認為自己的做法有什麼不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學生，同時贏得學生的諒解，學生也會反過來檢討自己的錯誤。
如果學生承認了自己的錯誤，教師應在講明道理作出適當批評的同時，對學生過激的行為表現出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。
3．師生要共同分析產生衝突的原因，找出解決的辦法。教師要全面的、耐心地聽取學生的意見，共同分析原因，找出解決衝突的一致看法。但是，老師切忌迫於學生的壓力而放棄原則，放棄立場，因為解決衝突並不一定要屈從於另一方面的意願。
師生雙方通過共同討論，達成共識，才能使衝突順利解決。
4．家校聯合，從小做起。 改變傳統觀念，加強社會責任感，家長要樹立為國教子思想，改變不正確的教養態度。家長對獨生子女的正確態度，應該是愛而不寵，養而不嬌。
誠然父母對孩子的家是應該的，愛子女不但是人之常情，而愛的本身也是一種教育。但是愛子女不但是體現在對孩子生活上，物質上的照顧，更重要的是體現在對孩子的教育和培養上，使孩子在德、智、體、美、勞各方面健康成長。長大成為對國家、對四化建設有用的人才。
為此，對孩子嚴格管教，精心培養才是真正的愛。相反，對孩子嬌、慣、縱容是有害的。俗話說：
嚴為愛、寵為害，有位教育家說過，毀於盲目父母的人，比毀於危險的小兒疾病的多。這是值得我們引以為戒的。
總之，課堂裡的師生衝突，是引起師生關係緊張的因素，它影響教育教學的正常進行。處理師生衝突的方法多種多樣，要根據當時衝突雙方的實際情況，採取不同的處理方法。但關鍵是在課堂中要充分發揮教師的主導作用，適當運用教育機智，及時妥善地處理好一些不良苗頭，從而最大限度地消滅師生衝突，保障教育教學活動的順利開展。
打架處理方法，請問打架鬥毆的處理方式？
態度決定一切，犯了錯誤先要坦誠認錯，有錯不認，是錯上加錯，那會受到更嚴重的處罰。要誠實，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會被揭穿，到那時，你所說的話都沒有人採信，作為不守誠信，敢做不敢當的人，會被人瞧不起。老師瞭解情況的目的不是懲罰誰，而是幫助大家化解矛盾，不要再發生不愉快的事，大家想解決問...
不良品的三種處理方式，不良品處理流程
1 返工與返修 返工 返修是指對不合格品的重新加工和修理，使產品品質達到規定要求。2 退貨 因來貨品質不合格，經鑑定後，將來貨退回發貨部門的行為。3 報廢 由於物料的報廢，將直接造成工廠的經濟損失，所以品質部在收到物料的報廢申請時必須認真核對。條件收貨 aod 1 條件收貨定義 不合格品經區域性修整...
牆面裂縫原因 牆面開裂的原因及處理方式
一 塗料油漆層開裂 牆面油漆層開裂，會導致牆面出現明顯裂紋。造成這種情況發生的原因可能是油漆的質量不合格，或是在進行牆面油漆施工時操作不規範，也有可能是施工時的環境溫度比較低，使得油漆不能很好地成膜，從而導致牆面油漆層開裂。解決辦法 想要修復油漆層開裂的問題，我們需要用細砂紙將裂紋處打磨乾淨，直至沒...