1樓：雲南萬通汽車學校
一建構特色教學方法體系的必要性
思想政治課教學方法必須滿足下列要求：
1、邏輯認知與直覺感悟相結合.
把握世界的基本方式有兩種,第一是科學的方式,第二種是審美的方式,由此獲得兩種知識,第一種是事實性知識,思想性知識,科學性知識,第二種是評價性知識.價值性知識,規範性知識
2、接受式學習與研究性學習相結合
第一類知識具有客觀性,它應當主要以接受式方式學習獲得,但這種方式有有致命的弱點,缺少直接經驗的過程,缺少知識發展的歷史敘述,忽視具體知識結論的相對性和條件性,這樣的知識缺乏活力,不利於學生創新能力的培養.
3、書本學習與社會學習相結合.社會學習的主要方式有調查研究,體察民情,觀察模仿,實踐反思.
二思想政治課各類方法的功能和適用條件
1、組織進行認識與實踐活動的明理導行方法
第一、直接傳遞資訊和視覺感知資訊的方法,即直觀演示法.包括現場實物直觀演示,形象性直觀教具演示,象徵性直觀教具演示三種方法
第二、口頭傳遞資訊和聽覺感知資訊的方法,即口述法.包括講述法,講解法,講讀法,講演法,談話法,討論法
講述法 主要用於敘述事件經過,描述人物和課堂舉例.
講解法 主要用於概念原理的教學
講讀法 主要用於關鍵性結論性內容教學
講演法 主要用於範圍較大深度較大問題的教學,適用於專題講座或綜合複習
談話法問答法對話法 圍繞某一課題,師生之間提問和對話的方法
討論法 教師引導學生圍繞某個問題進行討論辯論的方法,與談話法不同之處在於,有同學之間的交流.
第三、通過實踐活動來傳遞和感知資訊的方法,即實踐活動法
它包括道德踐行活動,生活交往活動,角色模擬活動,專題研究活動
第四、邏輯認知法.包括歸納與演繹,分析與綜合,比較,邏輯與歷史的統一.所謂邏輯的方法,是撇開發展的曲折過程和偶然因素對事物進行研究的方法,所謂歷史的方法,就是從歷史的自然過程支研究事物的方法.
邏輯方法使用遵循的順序
運用歸納法 幫助學生形成概念和原理
運用分析與綜合法 幫助學生理解概念和原理
運用比較法 幫助學生弄清相近相似及相關概念原理的聯絡與區別
運用論證 證明概念原理的科學性,消除學生疑慮
運用推理 使學生概念原理系統化深刻化
運用應用 加深學生對概念原理的理解,培養實踐能力和創新能力
2、 激發和形成學習動力培養學生情感的激情促信的方法
（1）激發和形成學習興趣的方法
提高教學內容的使用價值,滿足學生需要
教學內容呈現生動直觀,增強其刺激性和吸引力
改善師生關係,將學生對教師的積極情感遷移到老師所教內容上去
改善課堂教學結構,增強學生外顯活動分量,實現對教學最大參與
運用情感的感染功能,加強情感交流,以情激情
運用情感的情景性特徵,創設情境,以境激情
運用情感的強化和動力功能,幫助學生成功
（2）激發認知情感,振奮學習精神的方法
（3）激發學習義務和責任感的方法
談初中政治的幾種教學方法
2樓：外星人撒旦
思想政治課教學方法必須滿足下列要求：
1、邏輯認知與直覺感悟相結合.
把握世界的基本方式有兩種,第一是科學的方式,第二種是審美的方式,由此獲得兩種知識,第一種是事實性知識,思想性知識,科學性知識,第二種是評價性知識.價值性知識,規範性知識
2、接受式學習與研究性學習相結合
第一類知識具有客觀性,它應當主要以接受式方式學習獲得,但這種方式有有致命的弱點,缺少直接經驗的過程,缺少知識發展的歷史敘述,忽視具體知識結論的相對性和條件性,這樣的知識缺乏活力,不利於學生創新能力的培養.
3、書本學習與社會學習相結合.社會學習的主要方式有調查研究,體察民情,觀察模仿,實踐反思.
二思想政治課各類方法的功能和適用條件
1、組織進行認識與實踐活動的明理導行方法
第一、直接傳遞資訊和視覺感知資訊的方法,即直觀演示法.包括現場實物直觀演示,形象性直觀教具演示,象徵性直觀教具演示三種方法
第二、口頭傳遞資訊和聽覺感知資訊的方法,即口述法.包括講述法,講解法,講讀法,講演法,談話法,討論法
講述法 主要用於敘述事件經過,描述人物和課堂舉例.
講解法 主要用於概念原理的教學
思想政治教育課的一般教學方法有哪些
3樓：匿名使用者
啟發式、談話式、講授式、討論式、小組合作式
小學常用的教學方法有哪些？
思想品德課中的教學方法有多少種
思想品德課常用的教學策略有哪幾種
4樓：秋楓漾伊容
第一，堅持正確的價值導向，挖掘新教材的思想性。「思想性是思想品德課的根本性質，是思想品德課的首要特徵，也是本課程的靈魂。「（《思想品德課程標準解讀》）初中思想品德課程本質上是德育課程，必須充分發揮其育人功能。
教學中，教師必須吃透教材，深挖其思想性，提煉思想品德觀點，加強學生的思想品德方向引導，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡是非觀念，學做負責任的公民，過有意義的生活。
第二，發揮教師的能動創造性，對新教材進行加工創生。教材不是固定不變的，它隨著時代的發展需要不斷豐富、充實和完善。教師是有一定知識基礎和能力水平的教學實踐者，不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者。
教師教學不是教教材，而是用教材教。「如何使用教材（教科書）----是『教教科書』還是『用教科書教』，這是區分教師專業化程度的標尺。」（吉本均：
《現代授業研究大事典》）。在教學中，教師應發揮自己的主動性和創造性，能動地乃至個性化地解讀教材和運用教材，從學生已有的知識基礎、能力水平、道德認識出發，對教材提供的材料和資訊進行合理取捨，對發生在學生身邊有典型教育意義的鮮活資料給以必要補充，使教材更豐富，內容更充實，從而實現教材的創生和教學目標的達成，提高教學效果。
常見的教學方法有哪些
常用的教學方法有哪些，常見的教學方法分類有哪些？
按照教學方法的外bai 部形態，以及相du對應的這種形zhi態下dao學生認識活動的版特點，把中國的中小學權教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法 以語言傳遞資訊為主的方法 包括講授法 談話法 討論法 讀書指導法等。第二類方法 以直接感知為主的方法 包括演示法 參觀法等。第三類方法 以實際訓練...
初中古詩詞教學方法有哪些,古詩詞的教學方法有幾種
二 初中古詩詞教學的策略 1.重視誦讀 在初中古詩詞教學中，教師要善於運用誦讀的方法，讓學生掌握誦讀的技巧和策略。誦讀是學習語文非常重要的方法，學生通過誦讀能夠有效積累相關的語言知識，而有感情的誦讀又能夠增強感染力，和作者產生情感共鳴，有助於提高學生的語文素養和語言感知能力。古詩詞的語言一般感染力較...
小學語文語文常用教學方法有哪些,小學語文常用的教學方法有哪些
講授法，回答法 談話法 演示法，情景教學法，情感教學法，師生互動法，閱讀法 教師首先通過備課，掌握教材內容 特定的知識 之後，在課堂運用口頭語言載體，用教師講，學生聽的方式向學生傳授知識的叫講授法。教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過口頭提問，學生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發...