1樓：愛演戲的男孩
思維敏捷是指大腦對任何外來的聲音或指令或感性的資訊的反應程度的快捷性程度。
思維過程快速、靈活、準確、清晰，速度符合人體大腦普通向上的整體性速度範圍。優於一般的思維速度。包括分析、解析、加工、整理、優化等的思維過程的速度。
思維能力：指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。
我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。
2樓：風中澀煽
一種反應能力和經驗總結過程的速度。
反應的事件要正確，如果你手被燙傷，第一時間可以是縮手或者是繼續被燙，但考慮到物件存在，應該考慮物件認為什麼才是正常情況，給一個客觀反應，假設對方認為縮手才是正確答案，那麼你應該採取縮手，如果你沒有采取這種情況，那麼對方可能覺得你是個傻瓜
經驗總結程度，繼續二個例子，如果你還是採取對方認為你是個傻瓜的方法，你應該總結一下經驗，用一種對方可以認可的方式告訴對方，這是個正常現象，比如你想告訴對方，我正在取暖，而並非真正的「燙傷」
3樓：偉凡心理諮詢
雖然「現在」像是真實世界最直觀的感覺，可一旦你進行深入探索，就會發現它很奇怪。人類的思維需要時間才能形成，因此我們頭顱里正在經歷的「現在」永遠比外面的世界晚一點。大腦需要500毫秒，或者半秒鐘的時間，才能將外界感官資訊整合成它的意識體驗。
因此，從某種程度上來說，未來已經發生了，只是我們還不知道而已。
更復雜的是，不同的感覺執行速度也不一樣，因此為了創造統一的「現在」感，大腦不得不延遲一些感覺，以便讓它們無縫銜接成意識。
這種現象的奇怪***就是你可以試著調整某個人的感知，讓他感覺好像因果顛倒了一樣。心理學家們早就知道隨意動作和延遲效應搭配起來，就會創造出它們之間沒有間斷的感覺。德克薩斯大學的chess stetson領導了一項實驗，建立了一個會間隔很短時間發射光束的裝置。
接著他們讓參與者們不停地按裝置的按鈕。隨後研究人員們去除了光束髮射的間隔，讓它們立即出現。當參與者們再次按下按鈕的時候，他們就會有光束出現在他們按下按鈕之前這種奇怪的感覺。
意識思維非常容易被這種手段操控，因為它有一個複雜的計算任務。它必須詮釋這個世界、**未來並計算一系列行動。所有這些都困難而又緩慢。
雖然意識思維在形成長期策略這方面非常有用，但在面臨快速移動的危險時它一點用處都沒有。想象一下一隻老虎從灌木叢中跳出來撲向你：如果你不得不清醒地發現這一情況並推理出反應，那麼你就會被老虎殺死。
幸運的是，大腦有多個應急迴路層，每一層都比上一層更快更簡單。
最快的是驚嚇反射。如果你在走路的時候突然聽到了一聲很大的噪音，你的耳朵就會啟用僅有三個神經元的簡單反射鏈，它與脊柱和腦幹相連。在不到5毫秒的時間裡，上百個肌肉就會被徵集起來進行簡單的自我防禦反應：
眼皮合上、肩膀和胸膛繃緊並且雙手緊握。對此你無能為力，因為等你意識到自己被嚇到了的時候，你已經雙腳懸在空中了。
4樓：健康中國行動
思維的邏輯性是指思考和解決問題時，思路清晰，條理清楚，能嚴格遵循邏輯規律。
無論是從事學習、工作和科研還是處理日常生活問題，都要求思維具有嚴密的邏輯性。
思維缺乏邏輯性的人，往往思維跳躍、混亂或矛盾，思考無層次、不連貫，判斷無確鑿證據，推理有邏輯錯誤，表述語無倫次。
5樓：多普達成
按思維規律，能夠較快或者正常人的速度進行思維，得到結果。
6樓：匿名使用者
思維的敏捷性是思維過程的速度問題.為了培養學生思維敏捷,對一些基礎的知識,要在懂和會的基礎上,向學生提出速度的要求.如一年級學生掌握了10以內數的組成和20以內數的加減法時,不能只停留在學生能算出正確的得數上,還應該進一步要求學生算得迅速、靈活.
使他們在「準中求快」,最後達到「又準又快」.幫助學生掌握計算要領和方法在訓練過程中是必要的,但這並不是目的,最終要達到憑直覺說出得數,做到思維與計算同步. 加強直覺思維的培養,將有利於思維的敏捷性.
直覺思維是一種整體性的、粗線條的、非常簡略的躍進式的思維.這種思維在遇到一個問題時,常常通過對事物的直接感知,把握住物件的整體,壓縮思維過程,是一種思想的速記.建立必要的制度有利於思維敏捷型的訓練,可以從一年級開始堅持每日一道應用題,讓學生天天接受分析數量關係的思維訓練.
還要讓學生在規定時間內完成一定數量的應用題練習,鍛鍊他們的注意力和解題速度.教師應對學生提出完成作業的速度要求,在作業成績評定上也要對「提前完成」與「遲交作業」有所區別.
7樓：蘇厚子
思維的敏捷性包括對外來的任何一項資訊的回饋程度的總和。其速度取決於對資訊的反應以及加工整理過程的速度程度。快捷是優於普通人群的反應程度。
8樓：加固補強找悍馬
培養思維敏捷性最首要的就是增加自己的知識水平和知識涉及面，良好的基礎知識是培養思維敏捷性的保證，只有多讀書，增加自己的知識儲備，開拓視野，才能夠為大腦提供知識的基礎，才能從根本上使一個人做到思維敏捷。
在掌握了一定的理論知識之後，培養思維敏捷性最關鍵的還是多加訓練，鍛鍊自己的應變能力，活躍自己的思維。
除了必要的訓練之外，攝入一些特殊的食物也能讓大腦更靈活哦！
9樓：匿名使用者
一種反應能力和經驗總結過程的速度。無論是從事學習、工作和科研還是處理日常生活問題，都要求思維具有嚴密的邏輯性
10樓：匿名使用者
四維是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。
11樓：匿名使用者
世界奇妙的，人的思維也是奇妙的。你認為自己的思維比光快，就比他快了。如果你的腦子轉不過來的話呵呵。
12樓：利多
做事情時比如有人他做過這些事就熟悉思維就快看到就知道了，沒做過的就會問來問去。
有些聰明的人他0.5秒內就能知道怎麼做怎麼做。很快就能完成任務
13樓：眼花了眼花了
簡單地說，思維反應，就是指人體大腦對資訊處理和辨別及組合的速度能力。這個與人對特定事物興趣程度有關，從而反應速度也不一樣
14樓：匿名使用者
加強直覺思維的培養,將有利於思維的敏捷性.直覺思維是一種整體性的、粗線條的、非常簡略的躍進式的思維.這種思維在遇到一個問題時,常常通過對事物的直接感知,把握住物件的整體,壓縮思維過程,是一種思想的速記.
建立必要的制度有利於思維敏捷型的訓練
15樓：菊粉
說的很有道理，思維的速度是無速的，可以穿越高牆鐵壁，可以橫渡喜馬拉雅，講的太對了。
16樓：優來寶競價軟體
敏感的事情一般都會讓你的心跳加倍的
如何培養思維的敏捷性
17樓：遺棄的紙湮
思維的敏捷性是思維過程的速度問題。為了培養學生思維敏捷，對一些基礎的知識，要在懂和會的基礎上，向學生提出速度的要求。如一年級學生掌握了10以內數的組成和20以內數的加減法時，不能只停留在學生能算出正確的得數上，還應該進一步要求學生算得迅速、靈活。
使他們在「準中求快」，最後達到「又準又快」。幫助學生掌握計算要領和方法在訓練過程中是必要的，但這並不是目的，最終要達到憑直覺說出得數，做到思維與計算同步。 加強直覺思維的培養，將有利於思維的敏捷性。
直覺思維是一種整體性的、粗線條的、非常簡略的躍進式的思維。這種思維在遇到一個問題時，常常通過對事物的直接感知，把握住物件的整體，壓縮思維過程，是一種思想的速記。建立必要的制度有利於思維敏捷型的訓練，可以從一年級開始堅持每日一道應用題，讓學生天天接受分析數量關係的思維訓練。
還要讓學生在規定時間內完成一定數量的應用題練習，鍛鍊他們的注意力和解題速度。教師應對學生提出完成作業的速度要求，在作業成績評定上也要對「提前完成」與「遲交作業」有所區別。
五種思維能力包括哪些
18樓：
"思維能力，指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要""想一想""，這種""想""，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。
無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。一個人「/p>
19樓：聚思專注力導師
思維能力是廣義的思維能力，既包含基礎的注意力、記憶力，也包含創造力、邏輯力等。
我們怎麼理解思維力？舉個簡單的例子。現在的孩子每天接收大量資訊，學習很多課外班，但為什麼每個孩子實際掌握或學到的都不一樣？
（等待2秒）因為孩子吸收、加工資訊的能力不同。而資訊吸收、加工的關鍵就是思維能力。廣義上理解，孩子的學習過程主要體現的就是孩子的思維能力。
思維好像加工機器，是它帶動了其他認知因素的有效運轉，因此，思維是智力的核心，也是學習的核心。並且，思維的重要作用不止體現在學習，對於孩子更好的生活都是必須的，例如，孩子能不能清楚表達自己的想法，能不能處理相對複雜的問題等等。
學習模型是基於cttelhurn卡羅爾（chc）的智力理論（將思維描述為：理解知識、長期檢索、視覺空間思維、聽覺處理、流體推理、處理速度和短期記憶）。
根據學習模型，個體通過感覺（輸入）獲取資訊。然後通過主動處理系統（工作記憶、處理速度、注意力）來識別和分析。這個執行控制系統決定哪些資訊不重要，容易處理，或者需要思考。
不重要的資訊從工作記憶中被丟棄。如果輸入中包含關於已有知識的重要資訊，就可以將其快速檢索並轉換為輸出。如果輸入資訊未被預先儲存，那麼就必須發生更高的思維過程。
推理、聽覺處理和視覺處理用於解決問題或完成任務。然而，如果任務經常被實踐，資訊被儲存在知識庫中，就會縮短輸入到輸出的時間，提高思維效率。
思維品質主要包括哪些方面
20樓：綠意如煙
心理品質有兩個方面的涵義：
一、個別差異，即人與人之間各具有不同水平的心理品質。
二、培養標準，即要求人們的心理所應當達到的水平。1、智慧和知識： 創造力、好奇心、開放思想、 熱愛學習、有洞察力。2、勇氣： 真誠、勇敢、堅持、熱情。3...
21樓：匿名使用者
思維品質反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。
就是指恰當的表現形式和表現手法的思維過程
是表現手法 表現手法是指把形象思維的成果用一定的手段表現出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術手法。如文學創作中各種敘述 描寫以及諷刺 誇張 象徵 比喻 對比 借代 擬人 排比 對偶 層遞等。應該說表現方法包括了表達方式。修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準...
思維的基本過程是什麼，思維的基本過程是
思維基本過程包括分析 綜合 比較 抽象 概括判斷和推理基本過程。簡介 分析是將事物的組成部分和個別特徵通過神經活動區分開來 而綜合則是將事物的各個成份和個別特徵聯絡起來，結合成為一個整體 比較是將幾種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特徵，擯棄該類事物...
思維方法的系統思維，什麼是系統性的思維方式？
1 系統結構 系統的上下級是歸屬關係，同級之間是並列關係。例如 某所高中系統，分為高 一 高二 高三這三個子系統，其中高一這個子系統又分為一班 二班。可見，系統的上下級之間 年級和班級 是歸屬關係，同級之間 年級之間或班級之間 是並列關係。例如 人體由八大系統組成，既運動系統 神經系統 內分泌系統 ...