1樓：匿名使用者
我國著名兒童教育家陳鶴
2樓：春風
先教會孩子使用剪刀，然後手把手教就可以了
如何有效開展幼兒剪紙
3樓：最愛
剪紙藝術是我國民間極具地方特色的傳統民間文化藝術，它以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想和古老文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，是世界的藝術瑰寶。民間剪紙藝術活動對幼兒的作用是獨特的和多方面的，它主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現藝術，以其獨特的技法和趣味性，深得孩子們的喜愛，它通過讓幼兒動手動腦，鍛鍊了幼兒的手眼協調及小肌肉的精細動作，促進幼兒智力的發展，萌發幼兒的創造性思維。
我園從去年開始開展幼兒民間藝術剪紙活動，目的是：1、 激發幼兒對剪紙活動的興趣，培養幼兒的審美情趣，激發幼兒對民間剪紙藝術和民俗文化的熱愛之情，增強幼兒的民族自豪感。2、提高幼兒的剪紙技能，增強動手操作的能力，促進幼兒的想象力和創造力。
在開展剪紙活動時，我們遵循三個原則：
（一）實踐性原則
我們的剪紙活動強調的是幼兒生活和社會生活的緊密結合，幫助幼兒從自己已有的生活經驗中選出自己感興趣的內容，注重幼兒的感受與體驗，引導幼兒熱愛民間剪紙，著重強調幼兒的動手操作和親身體驗。
（二） 循序漸進原則
根據幼兒的身心發展規律，由淺入深，由易到難，有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙的技能和審美情趣。
（三） 趣味性原則
教學設計力求符合幼兒的心理特點，創設歡樂的情景，形成愉悅的氛圍，讓幼兒樂於積極參加。在活動中求知，求樂，享受成功帶來的喜悅，既增長幼兒的技能，又豐富幼兒的學習生活。
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以下是我們的具體做法：
1、激發幼兒的剪紙興趣。
「興趣是最好的老師」。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。
在剪紙教學中，我們並不是採取強制性的教育方法來訓練幼兒。而是根據幼兒的生理、心理特點，採取不同的有趣方式來培養幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地參與到剪紙活動中，從而激發幼兒創造的慾望。
例如：在組織小班幼兒進行剪紙《小鹿的家》時，小班的老師就帶著孩子們來到我們村裡的梅花鹿養殖場，讓孩子們自己親自去喂小鹿，看一看，摸一摸，充分激發起孩子們的興趣。當孩子們進行剪紙時，腦子裡就有了東西，而且是帶著對小鹿的感情去進行創作，當一幅幅作品被展示出來時，孩子們的成就感可想而知。
2、培養幼兒的觀察能力。
剪紙是一種民間藝術，它的題材都**與於生活，**於大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有一定的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善於觀察。在一次創作剪紙活動中，一位老師組織幼兒剪《手拉手》，在組織剪紙之前，她先帶領幼兒玩手拉手玩遊戲，並請幼兒觀察小夥伴手拉手時的樣子，這樣在剪紙時幼兒對拉手就有了深切的感知，知道**應該剪斷，**應該連在一起。
3、由淺入深，由易到難，循序漸進。
在剪紙教學中，根據幼兒的身心發展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。幼兒開始學習剪紙，我們先讓幼兒隨意目測剪，包括隨意目測剪直線、隨意目測剪折線和隨意目測剪曲線，其目的是培養幼兒剪紙的興趣及能熟練使用剪刀。當幼兒學會熟練使用剪刀後，便教幼兒學習沿輪廓線剪。
包括：沿線剪直線圖形。如長方形、三角形、梯形及一些不規則圖形。
沿線剪圓形、橢圓形等弧線。弧線幼兒掌握較難，常常出現把圓形剪成多邊形的情況，這就要教幼兒剪時左手要配合右手的動作旋轉紙片，才能剪出光滑的圖形。在幼兒掌握了直線與弧線後，使可沿線剪一些物體形狀。
先剪一些大面積的，線條較簡單的，如房子、大樹等，然後逐漸加深難度，剪些線條複雜的，有細節的圖形，如各種小動物、小朋友、花草樹木等。在目測剪的基礎上再進行對稱剪。讓孩子通過對稱剪，感知半個會變一個，一個會變兩個。
然後在已有剪紙經驗的前提下，學習鏤空剪。在物體輪廓線上、輪廓內折剪鏤空剪出圖案及裝飾線條。如動物的眼睛和花邊，樹上的果子，動物身上的花紋等。
通過多次實踐操作，幼兒的剪紙水平在原有水平上大大提高，繼而由對稱剪發展為多次摺疊剪，即將紙摺疊多次後，剪出相連的紋樣。在多次摺疊剪活動中，應當注意到摺疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開；其次，最重要的是要注意圖案的連線點，不能剪散。
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通過開展民間剪紙活動，對幼兒起到了以下的促進作用：
1、民間剪紙活動提升了幼兒的審美情趣。
幼兒在民間剪紙的活動中，通過活動前欣賞作品，活動中親自動手去表現美，到最後創造出一個個美的作品的過程，無不滲透著對幼兒美育的教育。在課題實施一年多的時間裡，民間剪紙藝術不但提高了幼兒的審美情趣，同時也使幼兒在動手操作中感受到了無窮的樂趣。
2、民間剪紙活動促進了幼兒的思維想象力和創造力。
民間剪紙活動促進了幼兒的智力發展，豐富了幼兒的思維，給幼兒創造了一個自我操作，自由發展思維想像力，進行創造性活動的機會。活動中，幼兒通過手、眼、腦的協調動作，獲得了極大的滿足。民間剪紙活動提高了幼兒的實際動手操作能力。
3、剪紙活動主要是發展了幼兒的動手操作能力。
在剪紙活動中，幼兒手腦並用，既發展了幼兒剪的技能，也發展了幼兒在畫畫、摺紙等多方面的興趣及技能。通過一年來剪紙教學地開展，幼兒創造性地剪出了許多圖案、花邊等，實際動手操作能力提高了，幼兒生活自理能力也得到了相應地提高。
4、剪紙活動提高了幼兒的合作能力。
在幼兒有了一定的剪紙技能之後，我們的教師往往都是採取多名幼兒合作完成一幅作品的方式，這樣完成的作品內容會更加豐富，由於多人互相商議，想象空間更加廣闊，所呈現出來的作品會讓幼兒更有成就感，而在幼兒完成作品的過程中，其合作能力也得到了極大的提高。
我們幼兒園為了更好的開展剪紙活動，派了多名教師去上海、北京等地進行學習，開闢了專門的教室作為剪紙工作室，在每個班級都有剪紙活動區域，大廳走廊更是必不可少的懸掛著孩子們的剪紙作品，這些都為剪紙活動的開展打下了良好的基礎。在今年的六一兒童節，我們的剪紙活動向家長進行開放，無論是大班還是小班的孩子，他們嫻熟的剪紙技能，引起了在座每個家長的驚歎。
幼兒期是人一生發展中很重要的時期，無論是幼兒對民間剪紙活動的實踐，還是創造力地培養上都應把握好這一時機，並將它們有效地結合在一起，從而發揮它們更大的作用。幼兒創造力的培養不是一蹴而就的，而是一個漫長、複雜的過程，需要有意識地培養，更需要**不斷的啟發和引導。
以上內容是我們在開展幼兒剪紙活動中的一點心得，由於開展時間短，經驗還不夠豐富，請各位家長和老師多提寶貴意見，幫助我們更好的開展這項活動。
如何培養小班幼兒剪紙興趣
4樓：jie靵
一、剪紙的由來剪紙藝術是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。民間剪紙所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，中國文明的永續性反映在地域文化中不同文化帶的分佈，以及在不同區域文化中早期文化的交匯融合流變。而不同地域的民間剪紙中正是遺存了該地域早期文化的資訊，反映出不同文化期的文化原型遺存。
比如，陝北剪紙中的龜、蛇、魚、蛙抓髻娃娃蛇盤兔倒照鹿生命樹盤腸子等都鮮明地反映出早期圖騰文化、生命信仰、生殖崇拜觀念的文化資訊。民間剪紙作為民俗文化的重要載體和實現方式，維繫著整個民間藝術最本原的文化根基。應當說，中國民間剪紙同樣是中華文明永續性的重要因素，民間剪紙同樣是一門民族傳統文化的經典。
二、剪紙藝術的表現形式
剪紙藝術，其表現的內容形式非常廣泛，題材種類繁多。首先表現在剪紙藝術取材寬廣，有山水花木，人物鳥獸，故事傳說等都是剪紙的素材，特別是家庭院落這方聖土內的男女娃娃、牛羊騾馬、豬狗貓兔、瓜果蔬菜，都成了婦女們剪刀下永久的題材。她們通過對這些題材的取捨剪制來裝飾美化家庭環境，表達對生活的理解和感受。
其次，剪紙內容豐富多彩，有表達吉祥喜慶、反映傳統民俗的二龍戲珠吉獸圖駱駝進寶麻姑獻壽；有反映生殖繁衍、美好愛情的孔雀戲牡丹喜鵲踏梅蝴蝶戀花魚兒鑽蓮；有保佑平安康樂、祈求神獸降福的老虎下山抓髻娃娃獅子滾繡球送福娃娃；有民間故事劉海戲金蟾武松打虎；有表達對勞動王祥臥冰果實喜愛的麥穗、穀穗、瓜果、桃杏等。這些作品有著濃厚的鄉土氣息，反映了黃土高原上人們的生活習俗，充滿著她們對生活的理解、感受、熱愛和追求。再次，表現手法靈活，剪紙技藝嫻熟。
顏色以紅、綠猴子踩靈石、人犬坐蓮為主，有單色、套色、染色等；剪法上有陽剪，即留下勾畫形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面，有二者結合的陰陽剪、折迭紙而剪的對稱剪、陰影剪、圖案剪等。為了線條豐富多變、多姿多型，藝人們還創造運用了梅花紋、雲勾紋、鋸齒紋、田禾紋、月牙紋、點紋、水紋、花紋等剪法，她們憑著一雙靈巧的手，把生活剪裁得千姿百態、生動活潑、有情有趣而富有詩意。
三、培養幼兒的剪紙興趣，發展其形象思維
剪紙是以感知覺為前提，形象思維是重要思維方式的實踐過程。剪紙活動有利於發展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。通過一段時間的實踐，筆者認為剪紙不但非常符合學生的身心發展需要，還可以培養學生的愛國主義精神，在剪紙教學活動中，激發兒童學習剪紙的興趣，形成良好的學習習慣和創新意識，可以增強兒童的審美情趣和審美素養，並培養他們對生活、對祖國的熱愛以及創造美好生活的願望與能力。
如何培養幼兒的剪紙興趣，我認為以下幾點可供參考：
1.創設遊戲情境，增強幼兒剪紙的興趣我們可以設計一個剪紙作品展覽會，在幼兒**栩栩如生的作品之後，教師引導兒童說：小朋友們願意學剪紙嗎?
他們高興地說：願意！於是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，並讓他們拿在手裡看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。
而師生共同動手操作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花
2.營造剪紙氛圍教師首先要給孩子創設一個良好的剪紙環境，如欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在牆面上佈置民間剪紙，在窗戶上貼上色彩斑斕的窗花。
關於剪紙，平時孩子們瞭解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的喜字和福字，窗花有三角形、五角形、六角形；而喜字和福字形態各異，他們也特別感興趣。因此，佈置幼兒課下收集這些喜字和窗花，並帶來相互交流分享。幼兒看後，都要求我能夠教他們剪這些喜字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。
活動後，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從此以後他們便對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在區域角剪各種各樣的窗花。
3.循序漸進地指導幼兒進行剪紙活動我們讓幼兒從練習撕紙開始，培養幼兒對整體形象的感知能力。第一步：
我們把一些與幼兒日常生活經驗相關的形象，打上孔讓幼兒撕，幼兒邊撕邊講述自己撕的是什麼？從撕直紙到撕簡單的圖形，鍛鍊了幼兒的小手肌肉及手眼協調的能力。第二步：
我們把這些形象畫在紙上，不再打孔，讓幼兒沿著輪廓線撕，幼兒對事物形象的整體感知更強了。在撕紙的過程中，教師尊重幼兒的意願，肯定幼兒撕出的形象還像什麼？不斷強化幼兒頭腦中的印象。
第三步：逐漸過渡到脫離畫線直接撕紙，達到想撕什麼就撕什麼的程度。在適當的時機引出剪刀的使用，同時建立剪刀的使用規則和要求。
隨著幼兒使用剪刀越來越熟練，經歷了沿輪廓到脫線剪的過程。小班幼兒能初步掌握對摺剪，在剪紙過程中輪紙不輪剪刀的方法。到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授的一兩樣技法，而是通過教師的引導、提示，做到舉一反三，觸類旁通。
注重培養幼兒自由地進行剪紙創作。
4.利用家長資源學習《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習的空間，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。
例如：我們進行動物主題活動，為了創設環境，我們邀請王敏之爸爸剪一些小動物。沒想到無心插柳柳成蔭。
一隻只栩栩如生的小金魚，活靈活現的小螃蟹，讓孩子們驚歎不已，我也連忙說：要學，我也要剪這樣的小動物。看著孩子們這麼熱情的樣子，這位爸爸耐心地指導幫助幼兒剪紙。
在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運用剪紙的作品可用來美化環境。給幼兒一個創作的空間，鼓勵幼兒根據自己的想象，大膽創造出新的圖案，剪的拉花、窗花，可以裝飾教室和辦公室。
幼兒看到自己的作品豐富牆面美化了自己的生活和學習的環境，不但能激發對剪紙的興趣，還有利於提高幼兒敏銳的觀察力，激發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣。
幼兒系列剪紙活動改變了以往教師教什麼幼兒就學什麼的被動狀態，讓幼兒在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，由於這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱著認真的態度去主動地探索，克服一定的困難去完成，每當完成一件作品時，他們就感到十分高興，真正體驗到了成功的快樂，也為下一次的剪紙增添了內驅力。
總之，幼兒剪紙藝術教育是一項實踐性很強的應用研究課題，需要**和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術和現實教育理論與實踐的結合點，用現代教育方法與手段來傳授剪紙藝術知識和技能,才能使剪紙教育穿越時間,取得更好的成績。
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