1樓：教師派網
與教育目的相關的常考理論主要有宗教本位論、個人本位論、社會本位論、教育無目的論，另外還有幾個需要大家理解的理論，包括：生活本位論、文化本位論、倫理本位論。
其中宗教本位論的代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等，基本觀點是使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其活理想，把人培養成虔信的宗教人士。
社會本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等(人物口訣可以藉助：***恐嚇柏拉圖，高頻人物考點)，此外還有斯賓塞、凱興斯泰納、巴格萊等（需要了解人物），基本觀點是從社會發展需要出發，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養合格公民和社會成員;教育是國家的事業;評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。
個人本位論代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、羅傑斯、福祿貝爾、馬斯洛等(人物口訣可以藉助：囉嗦一路無人陪)，基本觀點是從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養「自然人」，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。
教育無目的論的代表人物主要是記住杜威即可，基本觀點是否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，並非主張教育完全無目的。
生活本位論的代表人物是斯賓塞和杜威，觀點是認為教育是為未來生活做準備。
文化本位論的代表人物是狄爾泰和斯普朗格，強呼叫「文化」來統籌教育、社會、人三者的關係。
倫理本位論的代表人物主要是康德和赫爾巴特，這是一種介於「個人本位論」和「社會本位論」之間的教育目的觀，注重的是社會倫理方面。
以上就是教師招聘考試中與教育目的相關的幾種主要的理論了，希望對你有幫助。
教育目的的理論是什麼？
2樓：福建中公教育網
在教師招聘考試中，有關教育目的的理論屬於高頻考點，主要以客觀題的形式進行考察。主要是通過句子的描述來考察屬於教育目的的哪個理論，或者問持有該觀點的代表人物有哪些?偶爾也會出定義性的選擇題，尤其是個人本位論，社會本位論的概念，需要大家重點備考
(一)宗教本位論(非重要考點，瞭解即可)
1.代表人物：奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
2.觀點：主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的論將教育為神學服務、以神壓抑人道推到了極端的地步。
(二)社會本位論(重要考點，需識記)
1.代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、斯賓塞、凱興斯泰納、洛克。
2.基本觀點：強調教育應該從社會發展需要出發，應注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養社會的合格公民和社會成員，教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。
3.基本評價：社會本位論強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要，具有一定的合理性。
但是過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化、唯一化，這種極端的主張完全割裂人與社會的關係，極易造成對人本性的束縛和壓抑。
(三)個人本位論(重要考點，需識記)
1.代表人物：盧梭、帕克、羅傑斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊。
2基本觀點：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值，主張教育的目的是培養「自然人」，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。
3.基本評價：個人本位主義的教育目的論具有強烈的人道主義特色，強調人的本性需要和強調個人的自由發展，具有積極的意義。
但是在**過程中不免帶有唯心主義色彩，沒有考慮到社會發展的需求，在社會發展過程中也有明顯的片面性。
(四)教育無目的論(重要考點，需識記)
1.代表人物：杜威
2.基本觀點：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，並非主張教育完全無目的。
(可以簡單理解為教育的目的不應該是一般的，提前預設到的。而應該是具體的，有針對性的，教育過程本身就是它自己的目的)。基於這樣的教育目的觀，杜威倡導兒童「在做中學」，不僅使兒童有興趣，而且能調動兒童的學習自主性。
教師招聘中的教育基礎理論是什麼意思？
3樓：狂人如我而已
教育目的是整個教育工作的核心問題，是一切教育工作的出發點和歸宿點，對整個教育工作起著全程性的指導作用。這種重要地位就決定了，教育目的無論是在教師招聘考試中還是在教師資****中，都佔據著非常重要的地位；是教師招聘考試和教師資****中的考試分析。下面我們談談，在教育目的中一個非常重要的內容，「有關教育目的的理論」。
對「教育為誰服務？」和「培養什麼樣的人？」這兩個問題的不同回答，形成了不同的教育目的理論。
目前有關教育目的理論主要有七種，即宗教本位論、個人本位論、社會本位論、教育無目的論、能力本位論、知識本位論和社會需要與人的自身發展的辯證統一論。通過對近些年各省份的教師招聘考試和教師資格考試試題的分析，會發現社會本位論和個人本位論是考試的考試分析。下面將重點談談如何巧妙記住社會本位論和個人本位論。
無論是社會本位論還是個人本位論，我們主要從兩種角度考察：一是正確理解這兩種本位論的核心觀點，二是考察每種本位論的代表人物。這裡先介紹一下，關於這兩種本位論的觀點和代表人物：
1.社會本位論：
代表人物有：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。
社會本位教育目的論的觀點是：從社會發展需要出發，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；教育是國家的事業；評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。
2.個人本位論：
代表人物有：盧梭、羅傑斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。
個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養「自然人」，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。
4樓：暢
教師招聘考試中的教育基礎理論科目（又叫：教育基礎知識、教育理論知識、教育教學知識、教育知識……）。
教師招聘考試最重要的人物思想理論有哪些
5樓：樂題庫知道問答
蘇格拉底是古希臘著名的哲學家、教育家，在西方哲學史上開闢了從自然哲學向倫理哲學轉變的新階段，是西方思想史上有長遠影響的第一位教育家。蘇格拉底作為古希臘著名的教育家，在教師招聘考試中一直是熱門人物，
1.論教育的意義
蘇格拉底認為，人天生是有區別的，但不管這種區別有多大，教育可以使人得到改進。只要使人可以**結果的事都是由人的智力掌控的，是可以學習的。
2.論教育的目的
蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才。他認為治國者必須有才有德，深明事理，具有各種實際知識。
3.教育的首要任務是培養道德
倫理、道德問題是蘇格拉底整個思想體系的中心。
(1)實踐的哲學—道德
蘇格拉底認為哲學應從研究自然轉向研究倫理、政治等人類自身問題，哲學應當是能夠實踐的。蘇格拉底的這一立場在西方哲學史、倫理學史上具有劃時代的意義。
(2)尋求道德的「一般」
蘇格拉底不滿智者們的懷疑論和相對主義，要求在真理、道德上探求普遍有效的「一般」，尋求本質，研究倫理概念的一般定義。第一次提出了倫理學的理論問題，是哲學思維的一次飛躍，影響了柏拉圖對共相、理性的探求。
(3)教人學會做人
(4)美德即知識，智慧即德行
道德不是天生的，正確的行為基於正確的判斷，知識、智慧和道德具有內在的直接聯絡。人的行為的善惡主要取決於他們所掌握的知識，只有知道什麼是善，什麼是惡，才能趨善避惡。所以教人道德就是教人智慧，教人辨別是非也就是教人道德。
在這個意義上，蘇格拉底明確指出。「美德就是知識」。這個見解可以說是近代教育性教學原則的雛形
(5)自制是德行的基礎
(6)守法就是正義
(7)身教重於言傳
4.教育內容——廣博而實用的知識
廣博而實用的知識，除了教授政治、倫理雄辯術以外，第一次將凡何、天文、算術列為必須學習的科目。同時，還很注重體育鍛煉。
5.教學法——蘇格拉底方法
蘇格拉底在哲學研究和講學中，形成了由譏諷、助產術、歸納和定義四個步驟組成的獨特的方法，稱為蘇格拉底方法。譏諷是就對方的發言不斷提出追問，迫使對方自陷矛盾，無辭以對，終於承認自己的無知。助產術即幫助對方自己得到問題的答案。
歸納即從各種具體事務中找到事物的共性、本質，通過對具體事物的比較尋求「一般」。定義是把個別事物歸入一般的概念，得到關於事物的普遍概念。
6.認為健康在於鍛鍊
蘇格拉底認為，身體健康在平時是有用的，因為人們做一切事情都需要用身體，要儘可能使身體保持最好的狀態。
教師招聘考試教育理論包括哪些內容
6樓：中公教育
第一部分，教育學。本部分由教育與教育學、教育的基本規律、教育目的與教育制度、教師與學生、課程、教學、德育、班主任與班級管理、課外校外教育、教育研究及其方法十章構成。
第二部分，心理學。由心理學概述，認知發展與教育，情緒情感、意志的發展與教育，個性發展與教育四章組成。
第三部分，教育心理學。由教育心理學概述，心理髮展及個別差異，學習理論，心理，教學心理，心理健康與教師職業心理六章構成。
第四部分，教育法律法規。由教育法律基礎，依法執教與教師違法行為預防兩部分組成。
第五部分，新課程改革。該部分由新課程改革概述，新課程理念，綜合實踐活動三章構成。
第六部分，教師職業道德。噶部分由教師職業道德概述，教師職業道德修養，教師職業道德評價，教師職業道德的基本原則、範疇及規範四章構成。
第七部分，教育教學技能。由教學設計技能，可昂教學技能，教學語言表達三部分構成。
第八部分，教育寫作與面試。
教師招聘考試的內容是統一的嗎？考什麼內容？
7樓：江西敏試教育
從考試形式來看，各地不同考試之前略有差異，總體分析可以看出，考試內容大致可分為兩種情況3個結果：
統考：
(1)統考筆試內容為「公共基礎知識+教育理論知識」。
非統考：
(1)筆試內容一般為「學科專業知識（綜合知識）+教育理論知識」。
(2)筆試內容為「教育綜合知識」(教育基礎知識)。
一、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的筆試題型一般分為兩大類：
客觀題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等;
主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學設計題(活動設計題)等。
一般地域不同，題型也有所區別。
二、教師招聘的教育理論知識和教師資格證的教育理論知識有什麼區別？
第一，教師招聘的教育理論知識考查範圍更加廣泛，一般都是一張試卷;而教師資格的教育理論知識一般考兩科，包括教育學、心理學或者教育心理學。
第二，教師招聘屬於選拔性考試，教育理論知識的難度相對較大，考的分數越高越好;而教師資格屬於資格認定性質的考試，難度相對較小，一般達到70分合格線即可。
三、中小學教育理論知識包含哪些內容？
中小學教育理論知識考試範圍主要涉及教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規、教師職業道德、教育教學能力等;其中主要考查教育學、心理學、教育心理學。
四、中小學教育理論知識的考查重點有哪些？
從各地歷年考試來看，教育理論知識雖然考查範圍廣泛，但相對來說，教育學是重點考查的學科，案例分析題一般都考查的是教育學的知識。一般在只考查教育學、心理學和教育心理學的試卷中，教育學往往能佔到半壁江山。
五、教育學的考查重點一般是哪些章節？
教育學的章節可以分為巨集觀教育原理、中觀教育系統、微觀教育實踐三大部分。
其中巨集觀教育原理(教育與教育學、教育與社會、教育與個體發展)多考查客觀題，常出現細節識記型選擇題或填空題;
中觀教育系統(教育目的、教育制度、課程)識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面;
微觀教育實踐(學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理)更側重於考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。
在複習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯絡實際以及較強的分析能力。
六、心理學的考查重點是什麼？
心理學內容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特徵等章節。心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現案例分析題。在複習過程中，需要重視細節知識點的識記與理解。
七、教育心理學的考查重點是什麼？
教育心理學是所有學科中難度相對最大的學科，涉及的章節內容也很多。其中學習理論、知識與技能的學習、學習心理等章節的知識是考查的重點。
教育心理學的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡答題和論述題的形式出現。在複習過程中，除了識記重點知識理論之外，還要能舉例子並聯絡實際，達到掌握應用的水平。
八、教育教學能力考什麼？
教育教學能力有多種不同的叫法，有的地區在公告中稱作教學論，有的稱之為教材教法，有的地區叫做教育教學技能，但無論怎麼變換，核心是考查考生對教育教學理論的實踐應用能力，在試卷中往往結合具體的學科進行考查，出現在試卷的最後一道大題——教學設計題中。
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