1樓：aaaa呀呀哇
我希望老師能對我嚴格一些
2樓：匿名使用者
我希望老師能對我更加嚴格，要我對自己有一個分數的控制，還想讓老師多給我們
增加課外知識，這樣就不會再課外閱讀上扣太多分。我希望自己的家長能輔導我學習，一來讓我有信心，二來讓我能學到更多知識，我還希望他們能為我找一個補習班，讓我有更好的基礎，每天檢查我的作業，我哪個地方錯了，要嚴懲不貸，好好的監督我，並讓我自己學會合理安排學習時間。
3樓：119花好月圓
督促，精神上的支援和鼓勵，生活上的關懷以及適當的學習環境。
4樓：匿名使用者
以下是對我而言哈：
①要信任我，這是最重要的。我相信我能做好自己的事②當我在學習方面遇到困難時，請不要急著來責備我。我很討厭這樣③這點是對老師講的，我有問題要問時，不要覺得我很煩、很愚蠢④請適時地關心我，不要讓我覺得沒人愛我，也不要讓我對你們的愛感到累
5樓：f***et某加油
可以讓人有對學習的興趣、可以多表揚自己、在有困難時能和好朋友一樣談心、
你期望老師家長在學習方面對你提供哪些幫助
6樓：百度使用者
希望自由，希望快樂，希望自己的願望能受滿足，希望我的時間不受限制，希望老師佈置的作業不要太多，希望大人們能從我們的角度出發，多為我們想想，你們認為對我們好的，在我們眼裡，卻不一定是想要的， 要信任，當我在學習方面遇到困難時，請不要急著來責備我，這點是對老師講的，我有問題要問時，不要覺得我很煩、很愚蠢，請適時地關心我。
7樓：小精靈之曉曉
首先要快樂，要自由
能把學習視為自己的興趣，學習就是自己的興趣，快樂學習，在學習中快樂，在快樂中學習。
你期望老師家長在學習方面給你提供哪些幫助如題 謝謝了
8樓：尛辰丶
老師教給學習的方法，家長營造一個良好的學習環境
你期望老師家長在學習方面給你提供那些幫助
9樓：匿名使用者
；理解並寬容你的不足。
傾聽你的聲音。
及時給與指導和關心！
10樓：匿名使用者
還用問？給錢！給答案！
你期盼老師,家長在學習方面給你提供哪些幫助?
11樓：
物質上的幫助到沒有，我更多的是希望他們在精神上幫助我，特別是老師，比如經常談話，問問還有什麼困難，以及提出對我的期望等等，我覺得這很重要，因為有種被重視的感覺，這是最有價值的。
請大家告訴我答案號嗎？ 1.你期望老師家長在學習方面給你提供哪些幫助 5
12樓：匿名使用者
物質上的幫助到沒有，我更多的是希望他們在精神上幫助我，特別是老師，比如經常談話，問問還有什麼困難，以及提出對我的期望等等，我覺得這很重要，因為有種被重視的感覺，這是最有價值的。
13樓：記住我們的
應針對個體，因材施教。
14樓：匿名使用者
①要信任我，這是最重要的。我相信我能做好自己的事②當我在學習方面遇到困難時，請不要急著來責備我。我很討厭這樣③這點是對老師講的，我有問題要問時，不要覺得我很煩、很愚蠢④請適時地關心我，不要讓我覺得沒人愛我，也不要讓我對你們的愛感到累
15樓：匿名使用者
在學習上多指導和幫助我，並在精神上幫助我
你期望老師家長在學習方面給你提供哪些幫助？
16樓：小甜甜愛亮亮
家長可以監督。對於自覺性不強的人來說。這是個重要決定。
在遇到心理問題或科目問題可以找老師。談心。老師可以找學習差的人。
談心。再了學習。儘量和學生打成一片。
教師這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。
對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程 [1] 師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。
教師工作質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關係，發揮著自己的角色功能。這裡就有教師在教育活動中的角色地位問題。
教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關係來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關係，是孰為主體孰為客體的關係。
對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的物件——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的物件。
鑑於教師與學生互為主客體的關係，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
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