1樓：匿名使用者
1、知積的「下放」：如原來小學學的漢語拼音、認數（學前班簡單的計算）、簡單識字等，現已在幼兒園的大班或學前班完成：
2、能力、要求的培養：一些對小學生的要求、正確的學習姿勢、學習習慣等也在幼兒園進行培養，如紀律要求、握筆姿勢、寫字練習、朗讀練習、記憶培養等。
3、興趣與特長的培養：一些條件好的幼兒園中，對於外語、孩子的其他興趣（如繪畫、藝術、**方面）等也開始了培養。
2樓：匿名使用者
幼兒教育出現了小學化傾向，所謂幼兒教育小學化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數**算等小學一年級的部分教學內容納入了幼兒園的教學活動中，甚至把幼兒園的學前班辦成了「小學預科」班。大部分民辦幼兒園和相當一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。
3樓：匿名使用者
可能是從學校教育方面來說的吧
什麼是幼兒園小學化現象，如何避免
4樓：鈿鐥嶨蓮
幼兒園「小學化」是一種被國家強烈要求防止與糾正的錯誤的教育傾向，也是一種社會普遍存在但又被社會各界所否定的教育現象。近年來，隨著應試教育的深入發展、家長的日益需要的增長以及社會大環境的影響下，小學化傾向已經延伸到了幼兒園教育中。
所謂幼兒園教育「小學化」就是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教學規範、教學方法、評價方式等滲透或運用於幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化、趨勢化的教育現象。
隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》） 的頒佈和國家對幼兒園「小學化」傾向問題越來越重視，「小學化」問題已經成為了當下一個熱點問題。幼兒園「小學化」傾向本身就是一種典型的「拔苗助長型教育」，也是一種很糟糕的重複性的教育，嚴重危害了幼兒身心發展的規律，對幼兒的成長的及其不利。《指南》中明確指出「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的，要珍視遊戲和生活中的獨**值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁『 拔苗助長』式的超前教育和強化訓練」，現在就如何防止與糾正幼兒園「小學化」傾向談談我自己的一些觀點。
一、樹立正確的教育觀，遵循幼兒身心發展的規律
二、加強幼兒教師專業化成長
教師的專業素養決定了幼兒園的教學質量，因此，加強幼兒教師專業化的提高至關重要。素質教育中教師的素質非常重要，會直接影響到教學質量的好壞。提高教師的素質成為素質教育中必不可少的一環。
幼兒教育隨著國家及社會各界的重視，各種培訓的機會也越來越多，幼兒教育迎來了屬於自己的春天。
（一）幼兒教師要具有合格的師德素養
幼兒教師教育思想、觀念的落後也是造成幼兒園「小學化」的一個重要因素。因此幼兒教師要愛自己的工作、愛每一個孩子，應從做好一日生活中的教學活動工作入手，把愛傾注於每一個孩子身上，把愛傾注於每一個教學環節上。如：
早上來園微笑熱情接待幼兒及家長；及時安撫受到傷害的幼兒；幫助幼兒解決他們不能解決的困難；及時和家長交流溝通幼兒在園在家的情況。總之，做為一名幼兒教師就是要把自己全部的愛傾注在孩子身上，特別是對那些新入園的或生病的幼兒，老師更應該給予關心、照顧、理解，給予其無微不至的關懷、幫助和安慰。
（二）全面的專業素養，促進教師的專業成長
幼兒教育就需要在幼兒的身心發展、思想品德、認知能力、創造性、勞動能力發展等方面開展研究，並付諸於實踐，結合理論知識進行創新，提高幼兒教育理論水平，構建起幼兒教育理論體系。現在有些小學的附屬幼兒園的幼兒教師，是從小學一線教師退下來教幼兒園，傳授的幼兒知識都是小學化的內容，這也造成了幼兒園「小學化」的傾向。因此幼兒教師在學習方面可以自己訂閱一些幼兒教育的書籍、刊物，利用業餘時間關注幼兒發展理論，緊跟時代發展步伐，把握住幼兒教育改革的脈搏。
同時幼兒教育者要積極參加專門的教育教學培訓，能記錄並理解理論知識的要領，並能在教育教學實際中嘗試運用在培訓過程中所學習的新知識、新理念；養成良好的道德品質和文化修養，用自己的人格魅力感染每一個幼兒，用自己的一言一行潛移默化地影響幼兒；從內心真正熱愛每一個孩子；具有良好的心理素質，開朗的性格和高度的責任感。從自己的專業素養方面杜絕幼兒園教學上的「小學化」。
（三）加強與家長溝通的能力
家長對「小學化」的錯誤認識也是造成幼兒園「小學化」的直接因素。所以幼兒教師要做個有心人，多與家長溝通交流，瞭解幼兒在園在家的表現，對待家長要像對待自己的朋友一樣，微笑待人。對於家長在教育幼兒方面的困惑，用自己的專業知識耐心為他們解決，讓家長了解幼兒園的工作，取得家長的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規工作。
三、轉變家長觀念，樹立家長正確的幼兒觀
在市場利益機制的驅動和家長對幼兒的將來是否成才的焦慮影響下，很多幼兒園乃至培訓機構打出了「不要輸在起跑線」、「你可以不是天才，但你可以是天才的父母」等口號，為幼兒園「小學化」氾濫推波助瀾，驅使很多家長讓幼兒過早的參加各種各樣的興趣班，忙的不亦樂乎。甚至有些家長為了讀所謂的好幼兒園而絞盡腦汁、踏破門檻。大多數家長認為「要上好大學必須上好中學，上好中學要上好小學，上好小學必須上好的幼兒園」，「上了好大學才能有個好工作」在這些觀念的驅使下，對幼兒教育過度重視，造成了幼兒園「小學化」傾向日趨嚴重。
出生幾個月的小孩就被送到所謂的早教機構接受教育，而家長一般與老師交流的時候，總是習慣問「老師，今天寫字沒有？」家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情剝奪了幼兒玩耍的天性。教育學家盧梭說過「大自然希望兒童在**以前就要像兒童的樣子。
如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。」這段話讓我們深深的體會到教育兒童不要拔苗助長，應該順應幼兒發展的自然規律，遵循幼兒規律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育，是不是輸在起跑線上並不重要，重要的是贏在終點。
針對以上家長的誤區，幼兒教師可以在召開家長會的時候讓家長學習《綱要》、《指南》，讓家長了解幼兒身心發展的規律，並可以提供一些實際生活中的案例，來輔助幫助家長們的學習。幼兒園可以向家長髮放一些宣傳幼兒園「小學化」危害的資料；也可以成立家長學校，請專家到幼兒園來講課，提高家長的認識，轉變家長的觀念。
四、改善辦園環境，加大對幼兒園辦學質量的監督
幼兒園為迎合市場，一味的以他們能讓幼兒學到多少知識來迎合家長望子成龍、望女成鳳的心理。隨著市場經濟改革的深入，幼兒園的管理體制和經費**發生了很大的變化，許多幼兒園被推向了市場，非義務階段過多的強調「經濟性」，不得不變著法賺錢，謀取利益。幼兒園師資力量的不足、管理不到位，課程的各自為政，這些都促使了幼兒園「小學化」傾向。
有些小學在幼兒入學時會準備入學測試題目，這就讓幼兒園不得不提前學習「小學化」的內容。而應試教育就是以分數來評判學生的好壞。現在很多的幼兒園，特別是私立幼兒園，只要家長肯掏腰包，你就是我的上帝，識字、寫字、英語、數學這些學科都可以開展，而且是按照家長們的需要，而這些學科在短時間內都可以看到很顯著的表現，因此忽視了幼兒行為習慣的培養，因為幼兒行為習慣的培養是一個很漫長的過程，需要循序漸進，在短時間內不能看到很顯著的成效，很多幼兒園就避重就輕了，只為迎合市場和家長。
隨著國家的越來越重視，教育部門出臺了《綱要》、《教育部關於規範幼兒園保育教育工作，防止和糾正「小學化」現象的通知》、《3—6歲兒童學習與發展指南》等檔案，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出了具體要求。加大了對幼兒園的監督檢查，規範了幼兒園的辦園行為，控制了非法辦園和家庭作坊式的幼兒教育機構，建立了防止和糾正幼兒園「小學化」傾向的長效機制，從根本上杜絕幼兒園「小學化」傾向。
5樓：楊塵一
首先，社會的進步和發展，人們的經濟條件、生活水平提高，人類的智力等發育不但越來越快，而且還越來越低齡化，即人類一代比一代聰明。其次，競爭日趨激烈。故幼兒園教育小學化現象成必然的趨勢。
其主要表現在如下幾個方面：
1、知積的「下放」：如原來小學學的漢語拼音、認數（學前班簡單的計算）、簡單識字等，現已在幼兒園的大班或學前班完成：
2、能力、要求的培養：一些對小學生的要求、正確的學習姿勢、學習習慣等也在幼兒園進行培養，如紀律要求、握筆姿勢、寫字練習、朗讀練習、記憶培養等。
3、興趣與特長的培養：一些條件好的幼兒園中，對於外語、孩子的其他興趣（如繪畫、藝術、**方面）等也開始了培養。
至於避免，我覺得是沒得必要的，小孩從小開始學習一些語言和數學是對小孩智力開發有好處的，再說打下好的基礎，才能在以後的學習過程中有較好的發展
6樓：
學齡前教授小學的知識，是不符合幼兒成長規律的，對孩子的成長百害而無一利，咕嚕咕嗞繪可以幫助孩子順利接小學
如何看待現在社會，幼兒園小學化的現象？
7樓：匿名使用者
這種現象其實是家長的超前需求造成的，而各個幼兒園為了增強自己的競爭力，不得不提前進行教學，但這樣的做法對於孩子們來說無疑是不公平的，讓孩子失去了自由自在的美好童年，這種現象需要引起全社會的關注。
其實很多公辦的幼兒園是不會進行教學的，絕大多數都是培養孩子的習慣和優良品質，讓孩子在遊戲中，在娛樂中學會溝通交流，學會理解和尊重，學會幫助他人和孝順父母等。這應該才是幼兒園的辦學宗旨，是幼兒園教育應該達成的目標。
不過也有很多所謂貴族的私立幼兒園，很早就開始對孩子進行教學了。他們不僅教孩子認字，還教孩子們算數，讓孩子很小就開始融入到學習的氛圍中來。其實這與孩子的愛玩的天性是相違背的，讓孩子過早進入到所謂的學習狀態並不是什麼好事。
因為這種學習孩子作為主體是被動的學習，而非主動的學習。他們的潛意識中可能從此就會把學習當成是一種負擔，造成厭學的心理，這對於孩子將來的學習是非常不利的，而且很難通過其他的教育手段矯正過來。
當然，有很多家長會送孩子去各種各樣的興趣班，不涉及到文化課知識的學習。其實這些興趣班在某種程度上也是「玩」的延伸，讓孩子在學習中體驗成功的快樂。這與孩子在幼兒園所學到的文化課知識大不相同，它們更加有趣，更加能調動孩子學習的積極性。
所以，如果幼兒園實在想要教東西，不妨從孩子的興趣入手，多教孩子們一些樂器、跆拳道這樣的知識和技能，真正做到寓教於樂。
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