1樓:匿名使用者
在討論如何把脈並來突破課堂重源
難點之前,我們首先要明瞭什麼是重點?什麼是難點?如果堂課的重點與難點也難以把握,那麼何來的突破?顧名思義重點是指關鍵性的知識,學生理解了這個關鍵性的知識其它問題就可以迎刃而解
談談在教學中怎樣突出教學重點,突破教學難點
2樓:秋楓漾伊容
在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點?這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而的,確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的,以便教學過程中突出重點,突破難點,更好地為實現教學目的服務。因此,確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的,並把課程標準、教材和教師參考書整合起來,才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次,瞭解學生原有的知識和技巧的狀況;瞭解他們的興趣、需要和思想狀況;瞭解他們的學習方法和學習習慣。教師要在瞭解學生的基礎上,作出預見,預見學生在接受新知時的困難、發生的問題,以便對症下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性,切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如,當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時,教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如,當學生提出教師事先未估量到的疑難問題,教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點? 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中,我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質,用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生,使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性,決議了引導手腕的多樣性。
一方面,教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情,也可以導之以理、導之以法。另一方面,由於教學內容的多重性,教學難點的多樣性,思維方式的多向性,決議了教師引導方法需要多變。所以,教師須多備幾手「導」的技巧,以便突破教學重點和難點。
例如在歷史教學中可以運用講故事法、**影視法、類比法等。
3樓:匿名使用者
就數學而言。
一堂數學課上得好不好,關鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內容,是否突破了教材的重點及解決了教材的難點,使學生真正地理解和掌握了教材的基本知識。教師在教學中能否抓住重點、突破難點,是做好教學工作的基本條件,也是教師能力的表現。 首先,確定教學重點和難點應注意:
根據學生的認知水平,從重點確定好難點。數學教學重點與學生的認知結構有關,是由於學生原有數學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生的,從學生認知水平來分析,通過同化掌握事物知識點是教學難點。當然,在實際教學中,由於學生個體認知水平的差異。
精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證。教師通過課堂練習能及時瞭解當堂教學效果,使教與學的資訊得到立即反饋,避免「亡羊補牢」。總之,要根據學生實際,在把握重點的基礎上確定好難點。
其次,把握好重點和難點是突破難點、突破重點的前提,通過上面的分析,我們可以得出結論,要想在教學中做到突出重點、突出難點,首先要深鑽教材,從知識結構上,抓住各章節和每節課的重點和難點。其次是備足學生,根據學生的實際的認知水平,並考慮到不同學生認知結構的差異,把握好教學重點和難點,課前的精心準備,正確的定位,就為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件。教學重點來自於知識本身,是由於數學知識內在的邏輯結構而客觀存在的,因而對每一個學生均是一致的。
而教學難點卻不同,它依賴於學生自身的理解和接受能力。實踐證明不同層次的學生對於同一知識點的難點突破速度與水平是參差不齊的。由於教學重點與難點二者形成的依據不同,所以有的教學內容既是教學重點又是教學難點,有的內容是教學重點但不一定是教學難點,有的內容是教學難點但不一定是教學重點。
但是教學重點和難點都是由同一教學內容的教學目標所決定的。我感到,要把數學之路探清認明,唯一的辦法就是深鑽教材,抓住各章節的重點和難點,備課時既能根據知識的特點,又能根據學生認識事物的規律,精心設計,精心安排,才能取得事半功倍的效果。 總之,在數學教學中如何突出重點、突破難點,並沒有固定不變的模式。
只要我們每一位數學教師在備課上多動一番腦筋,多花一番心血,認真研究大綱,努力鑽研教材,結合學生實際,弄清重點、難點,合理安排教學環節,精心設計課堂提問,全心全意的投身到教學工作中去,就能找到關於突出重點、突破難點的「錦囊妙計」,從而實現教學效果的最優化。
4樓:匿名使用者
學生應以學為主,全面發展. 書山有路勤為徑,勤能補拙. 改善學習方法.
在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多複習,多總結. 相信你一定會逐漸養成良好的學習習慣,並獲得成功.
對了,還要嚴格控制上網時間.
怎樣突破課堂的突破重難點的教學策略
5樓:匿名使用者
在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點?這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而的,確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的,以便教學過程中突出重點,突破難點,更好地為實現教學目的服務。因此,確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的,並把課程標準、教材和教師參考書整合起來,才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次,瞭解學生原有的知識和技巧的狀況;瞭解他們的興趣、需要和思想狀況;瞭解他們的學習方法和學習習慣。教師要在瞭解學生的基礎上,作出預見,預見學生在接受新知時的困難、發生的問題,以便對症下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性,切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如,當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時,教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如,當學生提出教師事先未估量到的疑難問題,教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點? 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中,我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質,用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生,使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性,決議了引導手腕的多樣性。
一方面,教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情,也可以導之以理、導之以法。另一方面,由於教學內容的多重性,教學難點的多樣性,思維方式的多向性,決議了教師引導方法需要多變。所以,教師須多備幾手「導」的技巧,以便突破教學重點和難點。
例如在歷史教學中可以運用講故事法、**影視法、類比法等。
小學語文教學如何突破重難點
6樓:成都新東方烹飪學校
向四十分鐘要質量,這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視,的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是關鍵.一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低.而課堂教學要完成認知目標,就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題.
所以我們必須優化教學過程,提高教學效率.已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會:
一.直奔重點,輻射全文,整體昇華.
直奔重點,輻射全文這樣教學設計的有效性,主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間,便於長文短教,中心突出,避免平推式和繁瑣的分析,更避免牽著學生,使之完全沒有了學習的自主性.在學生初讀課文,瞭解大意以後,引導學生直奔重點,明確主旨,牽一髮而動全身.由整體感知出發,再聯絡上下文讀書.
培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣,掌握閱讀方法.如《匆匆》一文的教學,在學生從整體上了解了課文內容,並質疑問難以後,我引導學生抓住文章的重點句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了.
至於為了時間的流逝而滿臉是汗,滿眼是淚麼?由這一個句子出發,輻射全文,聯絡上下文去讀書,去品味,正所謂一句引動全文.
所以,我們可以得出這樣的結論:抓住重點,輻射全文,整體昇華是變填鴨式,灌輸式,注入式為啟發式,**式,發現式的有效的教學設計.
二.多**教學有利於語文課堂教學中重難點的解決
隨著資訊時代的到來,語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容,或者說需要更豐富的學習資源.在傳統的的教學中,教師往往通過口授來反覆說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果.而多**課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現出來.
因此,運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點,優化教學過程,使課堂氣氛輕鬆愉快、生動活潑,從而提高教學效果.例如在《火燒雲》一課的教學中,如何讓學生體會火燒雲顏色、形狀變化的快、奇,感受大自然之美是本課的重難點.但是,學生在生活中並不能仔細地觀察,所以無從領略到火燒雲的神奇的美.
那麼,如何突破這一重難點呢?我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒雲,然後用電腦把二者合而為一,並製成動畫效果,讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦螢幕**火燒雲的顏色變化:由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著:
開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子這樣,把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學生在朗讀欣賞之餘體會了火燒雲變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗.又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中,對於課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建築精華,學生較難體會,對於英、法聯軍毀滅圓明園的罪行,也難以理解和想像.如何解決這二方面的問題呢?
教學時,我藉助**、錄音、影視等合而為一的多**課件,讓學生張開想像的翅膀,強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情,從而突破了本課的難點.首先,借圖畫想像.我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫**,讓學生理解眾星拱月一詞,再出示圓明園平面圖,讓學生觀察,弄清圓明三園及周圍的分佈,分清哪是月哪是星,在此基礎上,讓學生憑圖想象,以體會圓明園的巨集偉壯觀.
其次,借**想象.第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點,我讓學生在**欣賞之餘配樂朗讀,使學生邊聽邊看,隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉村野、高大壯觀的西洋樓這使學生進一步領略了圓明園景觀的輝煌,心中又怎能不產生熱愛之情呢?最後,借影視想象.
主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷,加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識,內心升騰起無比的仇恨.這樣,可以化無聲為有聲,化無形為有形,化靜態為動態,使學生更具體形象地感知教材,顯示了重點,突破了難點,使學生的感情行到了昇華.
可見,教師在鑽研教材時只要準確把握資訊科技與小語教學的契合點,利用多**輔助教學,教學重難點的突破就會變得順利.
語文教學任重道遠,構建高效的語
教語文的方法，語文教學方法是什麼？
語文的方法比較多，主要是對欄位篇章的理解，主要是對未來寫作的打下基礎。語文教學方法有 一 閱讀法 朗讀 默讀 背誦 二 講授法 講述 講解 講評 講演 複述 講讀 講練 說書法 三 對話法 問答 談話 討論 辯論 四 實踐法 觀察 調查 訪談 參觀 實驗 考察 考證 遊戲 交往 旅遊 實習 見習 練...
怎樣提高語文課堂教學的教學方法,如何提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略
中國有句俗話 嚴師出高徒 從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴，也可見傳統教學方式 方法的枯燥 死板。學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑，而且思維能力也受到了限制，這樣會大大扼殺學生的能動性和創新精神。現在我們倡導的是一種開放 民主 和諧 寬鬆的教學形式。記得一次，我觀摩了靳家彥 ...
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