1樓：匿名使用者
語文答題公式（一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設定懸念（**，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；2、文中：
承上啟下；總領下文；總結上文；3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議**、記敘類文章文、**）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋物件＋特性3；設問：
引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；4、對比：
強調了……突出了……5、反覆：強調了……加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。
答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：
不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關係。（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。（六）段意的概括歸納1．記敘類文章：
回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。格式：
說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。格式：
用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：
準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。總之，鑑賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和註釋；2分析意象；3品味意境；4聯絡作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：
1概括主旨；2聯絡背景；3分清主次；4全面評價。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。
附：易混術語區分（一）「方式、手法」的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括：①表達方式：
記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。（二）「情」、「志」的區別在詩歌裡，「情」就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；「志」就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。
例如，宋人楊萬里「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》「不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。」是以冰清玉潔的梅花反映自己不願同流合汙的品質，屬於言志。（三）「情」、「景」關係區別借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。
「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見「情」不見「景」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（四）描寫的角度常見的角度有：
形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。
「高中語文實用類文字閱讀答題模式」誰能提供：問法+模式（如--寫出了--表達了--情感）多提供點，感謝！
2樓：小屁孩
加強審題訓練、加強篩選整合資訊的訓練、加強表達技巧模式化訓練、加強規範答題的訓練。
（1）訓練學生審讀題目的能力，使學生形成自覺對題目進行細察深思的意識，從中發現題乾的隱含要求和角度暗示。經過強化訓練使學生能審清題幹要求，明確答題角度，從而做到「問什麼」就「答什麼」，減少無謂的失分。
（2）加強篩選整合資訊能力的訓練。近幾年文學作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學生學會篩選，將重要的詞語加以整合，需要對文字內容去粗取精，去偽存真。
（3）加強表達技巧相關基礎知識的積累，特別是修辭知識（比喻、擬人、排比、誇張、反覆等）、表達技巧（①敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；②描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧）、
表現手法（如象徵、對比、烘托、反襯以及人稱的變化等）、佈局謀篇的技巧（線索設定、過渡、詳略安排、埋伏筆、設懸念、鋪墊、照應等），以課本或訓練材料為例子，牢記這些表達技巧的特徵及其表達效果，形成模式化的答案，在具體的閱讀中只需聯絡文字內容稍加處理，就能準確作答。如同是「擬人」修辭格，即使在不同的文章中，所產生的表達效果都一樣，（形象生動，充滿感情）解答時只需結合具體內容作答即可。當然要告誡學生千萬不能只套用術語。
（4）加強規範答題的訓練。
規範操作程式。從高考現代文閱讀題解題的失誤來看，一些考生可能面對整篇的文章不知從何入手，陷入「老虎吃天」的尷尬境地，情急之中只好隨意作答。如果我們在備考時注重了現代文閱讀程式的訓練，並使學生養成了良好的操作習慣，學生就不至於在考場上抓耳撓腮了。
當然，每個人的閱讀方式方法有所不同，但是一般應遵循的規律是：感知整體理清思路→全面掃描篩選資訊→整合資訊概括要點→綜合分析鑑賞評價。這幾道基本的步子有一個循序漸進的關係，前一步未做好會直接影響到後一步，比如「資訊的整合」必須在「資訊篩選」的基礎之上，「篩選」不當「整合」便有誤。
學生能規範操作，也就可避免一些失誤。規範操作程式，還包括訓練學生掌握正確的解題程式：首先要認真審題，弄清楚問的是什麼，然後根據問題從閱讀材料中尋找相對應的範圍，最後選用合適的語句作答。
這樣，可避免因操作失誤而失分。
練好表述內功。產生表述不當的原因大致有兩種：一是認識不明，理解不透或不正確；二是明於心，卻難以「言傳」或語言錯誤多。
前者要求我們平時要多訓練學生針對問題來分析判斷文章的內容，從整體上把握作者寫作意圖，理解作者的情感及其表現形式，善於抓住文章的關鍵語句，準確地整合相關的資訊。後者要求我們平時多練語言功，訓練學生針對問題把話說明白，根據要求把話說準確，糾正語病把話說順暢，做到不苟簡，無贅語。練好表述內功關鍵在於一個「練」字，教師「講」得太多，學生懶於思考，惰於動筆，是不可能達到目標的。
求【高中語文實用類文字閱讀答題技巧】。。。。例如，說引用主人公說的話的作用。？表達了作者怎樣的感情
3樓：陌瑾十
（一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設定懸念（**，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：
承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議**、記敘類文章文、**） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋物件＋特性 3；設問：
引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：
強調了……突出了…… 5、反覆：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。
答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：
不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關係。 （3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1．記敘類文章：
回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。 格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。 格式：
說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點） 3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。 格式：
用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點 （七） 表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：
準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。 總之，鑑賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和註釋；2分析意象；3品味意境；4聯絡作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：
1概括主旨；2聯絡背景；3分清主次；4全面評價。 答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。
易混術語區分 （一）「方式、手法」的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：
比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。 （二）「情」、「景」關係區別 借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見「情」不見「景 」；「寓情於景」、「情景交融」。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （三）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。
「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。 答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。
文章以「山格」為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：
同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最後又以山與人之關係昇華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。
怎麼提高閱讀能力和語言表達能力，閱讀那些書可以提高語言表達能力
學生語言表達能力的高低，是決定學好語文學科和作文教學成敗的關鍵，而且也為今後學好大 中專的各門功課和步入社會後與社會的交往成功與否，工作質量 工作效率的高低，業績的優劣等的關鍵。因此，加強學生口語交際的訓練 提高學生的語言表達能力，歷來是語文教學的一項最基本和最重要的內容之一，這不僅要引起廣大教師 ...
高中語文文學類文字閱讀答題技巧全面解讀
我是2012屆考生，下面我就和你分享一下我的學習經驗 文學類文字閱讀 你好，我任教語文將近11年，關於語文閱讀理解的學習方法，要抓住兩個個重點。1 閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度 閱讀理解力 整理歸納分析能力等，語文 英語閱讀在閱讀速度 歸納提取重點兩個方面表現...
語文教學中如何培養學生語言表達能力
多出一些題，讓學生在課堂上即興發揮 口頭小作文 時間要限制，即興發揮，說得好的，要寫下來全班分析 多寫作文看作文書，在回答問題前讓學生想一下，組織語言，多抽查一些同學，再說正確答案 在平時說話或者表達這件事情上，大部分人都有這樣的困擾就是在聚會，同事討論問題的時候大腦總會呈現一些好的想法，但往往就是...