1樓：我的小鳥我的妞
江蘇高考方案改革10策2009-06-0920:36:46江蘇省教育廳廳長王斌泰介紹江蘇教育改革發展情況時說：
「十五」以來，江蘇教育事業快速發展，各項教育改革有序推進，教育的整體水平和綜合實力持續位居全國前列，進一步鞏固了教育大省的地位，江蘇教育已經為全面建設小康社會提供了重要支撐。江蘇的教育普及水平遠高於全國平均水平，這些年來江蘇為推進素質教育不斷地探索和實踐。從2023年到2023年，江蘇不停調整高考方案，渴望找到一個最合適的，都未盡如人意。
10年中用了6個方案，其中實行時間最長的是94年到98年的「3+2」模式，5年。99年「3+3」模式、2023年「3+大綜合」這兩種模式只實行了1年就停止了，現在實行的是08年「3+學業水平測試+綜合素質評價」的高考新方案，結果是矛盾重重，09年對這個方案進行了微調，結果如何目前還在觀察中。從江蘇省高考方案的不斷調整中可以看出我省教育主管部門對教育改革的迫切和決心，因為教育是關於孩子成長、家庭幸福和國家發展的大計，然而改革急不得，它不是一蹴而就的事情，目前山東省的教育改革還在試行中，可以為我們帶路。
相信隨著社會的進步和發展，在各方努力下江蘇省的高考制度會逐步走向健全。而作為一名高中教師，切身感受到目前教育制度的弊端，結合實際情況反覆思考：江蘇高考方案改革能否從以下10個方面做起？
1、高考制度不能取消，但可以完善。讓筆試和實際操作（實踐能力）測試並行，目前實行的08年「3+學業水平測試+綜合素質評價」的高考新方案要求把學生的綜合素質考核納入高考，具體操作起來卻十分困難，僅靠一些文字材料能證明學生的綜合素質水平嗎？必須要有嚴格、公開、公平的檢測制度。
2、08年「3+學業水平測試+綜合素質評價」的高考新方案有一個新的變化：變「一考定終身」為多樣化考試，就是把學業水平測試也納入高考體系，結果導致全省各地高二學生狠學四門小高考科目，大大加重了高中學生的負擔。而那兩門選測科目雖然是定級無分，卻是學生上大學的一個門檻，十分重要。
而語數外直接算作總分作為錄取高校的依據，學生更是馬虎不得。我不禁很困惑：難道改變「一考定終身」沒有更好的方法嗎？
其實，對待必測學科，我們可以按照學科的知識體系分成三次考，比如語文可以分成現代文學、古代文學、作文，每年都設定這些科目的考試，學生三年內可以自由選擇要考的科目，如果成績不理想還可以再考，取其平均分計入高考分數。這樣給了學生選擇的自由，重視了學習的過程，又兼顧了個人能力和興趣，豈不是一舉三得？3、變「逼著學生學」為「讓學生自由地選擇學」。
對待必測科目以外的選測科目任學生從中選擇（不少於兩門），選測科目除了我們現在規定的歷史、政治、地理、物理、化學、生物，還可以增加美術、**、體育、計算機，考生在選考科目時要考慮到今後填報高校志願時高校(專業)對選考科目的要求。有能力的學生，可以選擇的選測科目參加學習，自己決定是否考試，選測科目三年內可以考多次，取最高成績，這樣可以有效調動學生的積極性，也可以促進學生自我不斷提高。4、加強思想道德教育、生活實踐能力、心理健康教育的地位，目前的高中生缺乏社會生活的基本常識，學校關於「生命與健康」方面的教育嚴重缺失，同時越來越多的學生缺少心理自我調節能力，容易走極端，這些現象嚴重影響了學生的健康發展，不得不引起教育者的注意。
而思想道德教育方面，教育者經常強調先**後成材，然而在實際的教育中似乎學生有分數就有才，忽略了學生的品行和實踐能力。這些科目的學習可以以學分的形式強制性地要求學生高中三年修習。5、注重對學生在校期間的過程性評價，更有效地規範學生在校時的言行態度。
現在都說學生難管，為什麼難管？因為高校錄取時最後只看高考考試成績，而學生平日的學習態度、老師對學生的評價則不在考慮範圍。現在的教育只注重結果，完全忽視了過程，從素質教育層面看，不注重過程，怎麼會有好結果呢？
讓科任老師根據學生平日的作業和學習態度給學生打分，最後計入高考成績，這樣可以有效地規範學生在校時的言行態度，提升學生的個人素質，加強學校的教學效果。當然，這樣必須要求提高教師的個人素質，以公開公正、實事求是的原則來評價，建立嚴格的監督體制，嚴懲腐敗現象。6、讓普通高中教育和職業教育儘快接軌。
國外早就大力推進這一制度，讓對書本理論知識感興趣的孩子深造繼續理論研究，對技術勞動感興趣的孩子從事勞動進行社會生產，不但顧及孩子的個人愛好，還可以大大緩解目前社會大學生的就業壓力，提高社會生產力。實際上，很快，中國社會的實情會證明：文憑並不等同於能力。
種田不需要大學本科、碩士生學歷。中國自古就有「萬般皆下品，唯有讀書高」的傳統思想，其實在現代社會，老百姓應該明白學習書本的理論知識最終是為了實踐，死學理論知識，不懂實踐操作、人際交往，最終培養出來的只是「書呆子」，這麼多年以來，中國培養出來的書呆子還少麼？現在很多用人單位不要沒有工作經驗的大學生，大學生畢業後還要進入技校學習，這不是充分說明「一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事」帶來的嚴重問題嗎？
把寒暑假原本用來補課的時間還給學生，讓他們進行社會實踐，寫實踐心得和報告，讓孩子在社會實踐的天地中享受到充分的自由和樂趣，因為，生活是最好的老師。7、目前江蘇普通高中一個班的人數一般都在50人以上，甚至達到70人。人數太多，必然影響教學效果，建議實行小班教育（40人左右），如果教育改革後能夠分流一部分學生進入職業學校學習或進入社會工作，可以大大減輕高中教育的壓力，，提升教學效果，讓學生受到更好更細心的關注。
8、消除公高中之間的不正當競爭，學校本來是培養德智體美勞全面發展的人才的地方，現在在一味追求升學率的激烈的競爭中，學校變成了培養考試機器的地方，提升學生的素質變成了只要提升學生的分數就行。教師在這種情況下成了應試教育的「**」，明知道教育出了問題，可是不得不去狠抓死抓學生，同時也是最大的「受害者」，身心承受著考試分數的巨大的壓力，甚至比學生更害怕考試。這一方面是由於教師生存的無奈，當然也涉及到個人的物質利益，如果讓教師工資全面「陽光」，學校不得另外發放其他各類名目的費用（補課、加班、高考獎金等），就可以從利益上遏止教師一味問學生要成績的行為，同時一定範圍內教師實行輪崗，公平公高中的資源，促進學生劃片錄取制度推行。
不得僅憑學生平日分數評價學生，不得以學生成績對教師進行考核。而採用其他更科學的方法考核教師，把學生和教師都從分數中解放出來。9、學習山東省在教育改革中提出的「高考成績不公佈，嚴禁炒作升學率」方案。
每年高考之後，學校之間、市地之間都會上演一場分數大戰，考上北大、清華的人數、考上一本的人數都會成為較量的主要指標。為了提高升學率，一些市地、學校一切圍繞高考轉，有的甚至提出「抓高考要抓出血來」這樣血淋淋的口號。現在高中教育陷入了加班加點的惡性迴圈之中。
高中教育不能再靠升學率「一俊遮百醜」，應該有全面而多元的價值追求，要引導學校從拼體力向拼育人轉變。所以山東省禁止將考生個人成績提供給各市地教育部門，禁止有關高考錄取數量的考核、獎勵與公佈，從根本上解決各地存在的炒作升學率問題。江蘇省可以仿效山東省這一做法，讓學生憑密碼自己查詢考分和錄取院校，高考成績是他們的隱私，學校無權干預，更不得公佈。
10、最後一點，也是最重要的一點：為了保證改革得到切實推進和落實，教育廳必須要發揮自己的監督職能，加強暗訪制度，發現學校有違規行為，一律嚴懲。否則，一切只是空談。
改革只是變相的加壓，會引發更大的矛盾。正如水滸英雄魯智深所言「救人須救徹」，咱們的改革也應該這樣「改革須改徹」！以上看法，如有不當之處，歡迎指正，同時，希望的人來關注江蘇的教育改革，漠不關心只會害了我們的孩子，最終帶來嚴重的社會問題。
江蘇省高考改革新方案語數外有什麼變化
2樓：
1、 江蘇省高考綜合改革2023年啟動，2023年正式實施
教育部明確江蘇省啟動高考綜合改革的時間為2023年，並要求於2023年6月底前將高考綜合改革方案報教育部備案後向社會公佈。根據這一要求，江蘇省新一輪高考綜合改革方案應該是從2023年秋季入學的高一新生開始啟用，在2023年普通高考中正式實施。
2、【總體框架】
實施「3+3」模式，選考科目從「6選2」調整為「6選3」
在高考科目設定方面，和現行高考方案相比，江蘇省普通高考統考科目仍為語文、數學、外語3門，保持不變。選考科目由現行的「6選2」調整為「6選3」，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中自主選擇3門選考科目，並計入高校招生錄取總成績。
3、【一科兩考】
江蘇考生高中期間同一必考科目可考兩次
在改進招生計劃分配方式方面，為貫徹落實教育部有關做好重點高校招收農村學生工作的要求，江蘇省實施招收農村學生高校專項計劃和地方專項計劃。在改進考試形式和內容方面，和現行普通高中學業水平測試相比，我省將開齊開足學業水平考試科目。
《普通高中課程方案（實驗）》所設定的13門科目均列入必考科目範圍，江蘇省考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機會。
4、【加分專案】
減少加分專案和分值，2023年起少數民族考省高校加3分
在改革招生錄取機制方面，嚴格執行教育部等相關部委關於減少和規範高考加分專案和分值的要求。自2023年起，取消思想政治品德有突出事蹟的考生加分政策；自2023年起，將少數民族考生照顧政策調整為「少數民族考生報考省屬高校加3分投檔」。
5、【各科分值】
各科目分值還在制定中，預計和浙江總分700多分接近
江蘇新高考各科目分值還在制定中，預計和浙江總分700多分接近。江蘇省新高考英語聽力和口語一年兩考，筆試怎麼考還在聽取意見。
按照新方案，在綜合素質評價上，江蘇將國家提出的德、智、體、美等方面的要求，具體拓展為：思想品德與公民素養、學習水平與課程修習、體育運動與身心健康、審美素養與藝術特長、創新能力與社會實踐、自我認知與生涯規劃等六個部分，更有針對性、引領性、操作性和有效性。
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