1樓：匿名使用者
家庭，社會，學校的評價機制。不考的學科普遍重視度不夠。
學校美術教育的發展受到哪三種主要因素的影響？
2樓：百度使用者
答： 美術課程有利與提高學生的審美能力和創意能力和對美的表達能力。美術課程設定了「造型-;表現」、「設計-應用」、「欣賞-評述」「綜合-探索」四個學習領域。
同時，學生美術學習領域的內容覆蓋面很寬，有繪畫、泥塑、工藝、中國畫、設計藝術、木刻等等。中學學美術側重在欣賞和立體造型方面對學生的培養，設計藝術有學習設計的基本知識和基本技能，在標誌設計、封面設計、藝術設計、藏書票設計、服裝設計等方面也有所瞭解。
答：聽了專家的講座，我很受啟發，我瞭解了很多影響學校美術教育發展的因 素。其中，我認為有以下三種因素最為重要。
因素一：學校自己的重視程度,有的學校初三是沒有設定美術課,原因就是為了中考升學率,把很多跟中考沒有關係科目停課，初三沒有了**課和美術課，學生的學習只有上課寫作業，填寫試卷，天天如此，學習壓力大，學習生活苦悶。所以在一些學校學生在初中只有兩年學習美術的時間,去除學校各個自己的活動停課或者國家規定放假的時間,而且有些課題要學兩三節課(一週只有一節),那麼學習的的東西其實很少,造成有些家長有這麼問過自己的孩子"學習了一個學期的美術課,怎麼只有幾張畫"(當然一個學期裡面也有欣賞課的課題)
因素二：美術教師要努力和不斷提高自己的專業水平和理論知識.現在很多老師教了一些素描色彩給學生,到後面學生的水平有的比老師還畫得好,雖然說"青出於藍勝於藍",但是老師也要給自己沖沖,有更好的實力才能更好的教出更有水平的學生!
還有個別老師備一兩年的課,差不多可以用十年八年的了,年年不改動,沒有與時俱進,增加創意!世界事物是不停變化的，我們的教學也要跟著學生的需要的而變化，不然教學效果也會有好效果。因素三：
學習美術的工具一直困擾很多學校,比如農村更是缺乏專業的學習器材.學習美術這個科目,各個畫種多,工具繁多,**也不便宜,很多學生叫他去購買準備,到後面還是沒有準備齊.有的是懶惰,有的是不想花錢!
所以有的學生連一隻真正的繪畫鉛筆也沒有準備好，用的是自動鉛筆。沒有工具，怎麼能弄好的作品和美感出來呢，這個問題很關鍵！
我對基礎教育美術課程獨**值的認識：聽了錢教授的講座，很受啟發，又對美術課程有了深刻的認識，我深深覺得，雖然一節課只有幾十分鐘,但是我們有認真去思考\準備\計劃好,也是可以上得很精彩,上半節課讓學生髮現問題解決問題,下半節課然學生自己實踐,如果有時間再來一個作品展示和評價,那麼學生的興趣和審美判斷能力,創作美的能力也將打打提高!一節高效美術課,需要老師的教學能力和備課能力為前提,先從自己做起,然後帶動學生的學習興趣!
4．請結合您自己的美術教學實踐，談談您在實施美術新課程過程中取得的成績。答：美術新課程,內容豐富,從四大版塊出發,學習內容多姿多彩,學生視野開闊很多,我感受最深的是讓學生來自己發現問題,解決問題,學生自己來通過對比,發現不同點,去發現跟多的美,只有這樣老師只是起到一個引導的作用,一個導演,學生是主角,那麼這樣的課題才比較生動,我一直在教初中的美術課,自己也不斷在和一些老師交流,思考和學習,我的教學也獲得了一些小成效:
獲得區的教學和**比賽一等獎,佛山市的錄影課教學和優秀教學案例一等獎.教學一門藝術,而藝術無止境,我將繼續而努力!
導致農村藝術教育得不到發展的因素有哪些
3樓：原哥給你好好答
1：教師力量太薄弱，農村的學生家長希望自己的孩子到城裡得到更好的教育，農村的老師希望到城裡得到更好的發展。
2：開支太大，經費跟不上，學生家庭有限，沒有藝術氛圍，思想觀念老舊
制約農村基礎教育發展的幾個因素
一、農村經濟狀況制約著農村基礎教育的發展
近幾年來，農村經濟有很大的發展，農村教育也獲得很大的進步。但是財政體制和農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨著嚴峻的考驗，普及九年義務教育經費短缺，繼續提高教育水準更是舉步維艱，使得城鄉教育與知識差距明顯加大。我國廣大農村雖然基本普及九年義務教育，教育經費的投入也逐年增多，辦學條件有了很大的改善，很多農村學校告別了危房和泥瓦房，住進了嶄新的教學樓。
但是，比起縣城來，農村教育經費的投入遠比城鎮學校少得多。目前，農村基礎教育經費短缺，辦學條件差，教學裝置落後，這些因素嚴重影響農村教育的發展，甚至阻礙社會的進步。由於農村教育得不到好的發展，農民文化水平得不到有效提高，嚴重製約了整個農村經濟的發展。
及時解決農村基礎教育問題，不斷推進農村基礎教育的發展，具有極大的重要性和緊迫感，為全面建設小康社會和構建諧社會主義新農村等都具有極其重要的作用和意義。許多家庭父母都外出打工，只能把子女帶到城市去上學，這些原因造成農村學校生源銳減，諾大的校園人跡稀少，空蕩蕩的教室內書聲零落。學校是個需要人氣的地方，教師面對前面的兩三個學生提不起勁頭來教，學生也沒有比學趕幫的熱情，如我校2023年前是一所村完小，在校生接近200人，可是到現在，在校生只接近40人，像這種現象在農村小學裡比比皆是。
這種現象造成教育資源的浪費，導致農村教育質量嚴重下滑。
二、農村留守兒童制約著農村基礎教育的發展
父母外出打工，在一定程度上能緩解了家庭的經濟壓力，為留守兒童家庭提供了物質幫助。但是，長期得不到父母的關愛，也使留守兒童在生活和教育方面留下了許多隱患。留守兒童大多有年邁而沒有文化的爺爺和奶奶照顧，隔代撫養偏於溺愛，以生活照顧為主，無法顧及孩子的學習。
家庭文化和道德教育處於空白狀態，致使學校教育和家庭教育完全脫節。
農村留守兒童的監護人由於監護能力不足，從而導致監護質量下降。往往嚴少「慣」多，管少「哄」多，「理」少「錢」多，管吃管住不管教，使孩子放任自流。留守兒童在學習上缺少輔導，監護人一般只對留守兒童的吃住和安全負責，關注他們的學習情況的很少，留守兒童在課後缺乏必要的監督和學習輔導，學習上出現的問題得不到及時的解決，長期以往，學習成績怎能不降？
留守兒童由於長期缺乏親情的撫慰與關懷，內心有說不出的苦悶，往往表現出精神焦慮與緊張，缺乏自尊心、自信力和安全感。留守兒童的父母要學會心靈的溝通，父母要走進孩子的「心」去，去了解他們心裡想些什麼，需要什麼，要當好孩子的朋友，知心的好朋友。由於家庭缺乏勞動力，留守兒童被迫承擔農活和家務事，有的孩子一到農忙季節只得呆在家裡幹活，嚴重影響的學習成績，缺乏學習熱情，甚至有厭學、逃學等現象。
由於長期與父母分離，又缺乏聯絡，得不到家庭的溫暖，生活中缺少必要的關愛。受到環境的影響，周圍孩子的歧視和欺負，使得不少留守兒童產生孤獨感和失落感，精神長期受到壓抑，人格上感到自卑，內心受到很大的傷害，性格孤僻，情感冷漠，性格脆弱，缺乏跟外界的交流和溝通，不能融入社會大家庭中。
三、農村學校基礎設施落後制約農村基礎教育的發展
與城市相比，農村學校基礎設施明顯落後於城鎮學校，辦學條件也相對落後。比如：很多農村學校還缺少圖書館、實驗室、**美術室、語音室、電腦室、多**教室、體育器材和場地，大綱裡要求應該開設的許多科目都沒有辦法開設，造成農村學校的素質教育未能得到很好的體現。
有的學校路途遠，學生居住較分散，需要爬山涉水，遇到雨天，學生無法來學校上課，也就停課放假了。農村學校基礎設施落後，無法滿足現代基礎教育的條件，由於軟硬條件的不足和長期積澱下來的其他因素，農村學校的教育質量不容樂觀，與城鎮學校相比有很大的差距。
四、城鄉基礎教育不均衡制約著農村基礎教育的發展。
城鄉之間的基礎教育發展不均衡，主要表現在學校的基礎建設和師資隊伍的配置上。縣城學校無論在硬體設施和軟體配備方面都比農村小學優越得多，而農村學校的基礎設施很薄弱，有的學校直到現在還沒有圍牆，就連最簡單的運動場所都沒有。學生的學習環境不優越，學習時難免受到不同程度的影響；學生的課外活動不豐富，不能開闊他們的視野，這嚴重製約著他們的個性發展。
另外，城鎮學校在師資隊伍的配置上比農村小學強多了，優秀教師大多不願呆在鄉村學校工作，或者被條件好的學校挖走了，造成鄉村學校的骨幹教師短缺，嚴重影響著基礎教育的發展。這樣，有遠見的家長就把子女送到城鎮學校就讀，或者學習基礎好的學生就轉到城鎮學校就讀，造成鄉村學校的生源嚴重不足，學生的學習情趣不高。
五、農村幼兒教育滯後制約農村基礎教育的發展
假如讓城鎮和農村的同齡兒童站在一起比較，就不難看出在個性表現、才藝表演等方面後者明顯遜於前者。這其中的原因主要在於城鎮對幼兒教育的重視，開發程度不同。城市兒童從0歲方案開始，到花樣翻新，各具特色的託兒所、幼兒園、學前班，一路走來。
城鎮孩子儼然已被培養成了「小大人」，而農村孩子卻沒有如此幸運。我國部分農村還沒有託兒所、幼兒園，許多農村兒童從出生到入學前，過著玩泥巴、抓蟲子的鄉村生活，在他們成長的過程中，沒人教他唱歌、跳舞、畫畫、識字、講故事。所以，對於農村孩子來說，在同城鎮孩子的競爭中，他們已輸在起跑線上，拉下的距離甚至終生都難於趕上。
另外，傳統觀念也影響農村基礎教育的發展。許多農村家庭還存在男尊女卑的思想，加上兄弟姐妹多等因素，有些女孩小學沒畢業就過早地離開學校。就業形勢也影響農村基礎教育的發展。
近年來由於就業形勢嚴峻，「讀書無用論思想」在社會上蔓延，致使一些小學生過早地輟學，加入打工的浪潮中，嚴重影響農村教育的發展。我們要堅持把發展農村教育作為重中之重，把縮小城鄉差距和地區發展差距作為推進均衡發展的主要任務。同時，把推動區域內均衡發展作為現階段當務之急，把保障特殊群體特別是農民工子女就學的權利作為均衡發展的工作重點。
4樓：錨鏽
（1）學生對藝術教育的學習積極性不高，主要原因是應試教育觀念在農村教育根深蒂固，家長、教師的藝術教育觀念未能轉變，認為學校開展藝術教育對學生的升學作用不大，甚至還影響到其他學科的學習；
（2）學校藝術教育師資嚴重缺乏，教師的藝術素養普遍不高，未能做到在學生中有很好的示範和引發興趣的作用；
（3）學校經費緊張，藝術教育設施得不到增添，組織學生的藝術興趣活動只是一些低消費少開支的活動，藝術教育的收效甚微。
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