47.普通高中英語課程標準(2017版2020年修訂)中有些什麼評價建議?你怎樣理解思
1樓：
47.普通高中英語課程標準(2017版2020年修訂)中有些什麼評價建議？你怎樣理解思。
普通高中英語課程標準(2017版2020年修訂)
主要內容：該課程標準分為四個部分。
基礎能力培養：包括聽、說、讀、寫、翻譯等方面的能力。
語言知識與技能：包括語音、詞彙、語法、語篇等方面的知識和技能。
語用能力：包括交際能力、文化對比能力等方面的能力。
文化意識。除了以上內容，普通高中英語課程標準(2017版2020年修訂)還強調了教學方法的改進和創新。其中，要求教師採用多種教學方法和手段，如任務型教學、合作學習、資訊科技輔助教學等，以提高學生的積極參與度和學習效果。
此外，該課程標準還明確了考核方式和標準。學生的英語成績不僅取決於筆試的成績，還包括口語表達能力和實際應用能力的評價。因此，在教學過程中，需要注重培養學生的綜合能力和實際應用能力，並通過多元化考核方式來評價學生的英語水平和能力。
總之，普通高中英語課程標準(2017版2020年修訂)是乙個全面、科學、適應時代需求的教育標準。對於學生來說，通過學習該標準所規定的知識和能力，可以更好地適應未來的社會和職業發展。
《高中英語課程標準 》（2017）4.4文化知識
2樓：清寧時光
文化知識包含中外文化知識，是學生在語言學習活動中理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，奠定文化自信的基礎。掌握充分的中外多元文化知識，認同優秀文化，有助於促進英語學科核心素養的形成和發展。
文化知識涵蓋物質和精神兩個方面，物質方面主要包括飲食、服飾、建築、交通等，以及相關的發明與創造；精神方面主要包括哲學、科學、教育、歷史、文學、藝術，也包括價值觀念、道德修養、審美情趣、社會規約和風俗習慣等。學習中外優秀文化，有助於學生在不同的文化的比較、鑑賞、批判和反思的過程中，拓寬國際視野，理解和包容不同文化，增強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，形成正確的價值觀和道德情感，成為有文明素養和社會責任感的人。
文化知識的教學應以促進學生文化意識的形成和發展為目標。文化學習不僅需要知識的積累，還需要深入理解其精神內涵，並將優秀文化進一步內化為個人的意識和品行。即內化於心，外化於行。
在沒有學習《課程標準》（2017）之前，對文化知識的理解比較片面和狹窄，通過學習瞭解到文化知識所涵旦迅蓋的豐富內涵。瞭解到語言模飢此與文化相互促進、相互滲透的關係肢尺。教學中要注意引導學生通過探索、體驗、比較、對比等多種方式學習中外文化知識，關注中外文化的差異與融通，正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發展跨文化溝通策略和能力，增強國家認同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化。
《高中英語課程標準 》（2017）4.3.2 語篇、語用知識
3樓：一襲可愛風
坦哪 我們往往認為語篇是類似書面小短文的形式。但實質上，語篇是表達意義的語言單位，包括口頭語篇和書面語篇，是人們運用語言的常見形式。一句話甚至乙個單詞，又或者幾本書，都是語篇。
語篇知識就是關於語篇是如何構成、語篇是如何表達的意義以及人們在交流過程中如何使用語篇的知識。
語篇中各要素之間存在複雜的關係，如句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關係。句子內部的語法結構、詞語搭配、指代關係、句子的資訊方式等，屬於語基姿篇的微觀組織結構。語篇中段與段的關係以及語篇各部分與語篇主題之間的關係，屬於語篇的巨集觀組織關係結構。
巨集觀組織結構還包括語篇型別、語篇格式等。
語篇是語言學習的主要載體。學習語篇知識是發展語言運用能力的基礎。語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用。
實際教學中要特別注意處理好語音、詞彙、語法與語篇的關係。作為語篇的有機組織部分，它們既相互聯絡、共同組織並建構語篇。因此，語言教學應該圍繞語篇來進行。
語用知識指在特定語境中準確理解他人和得體表達自己的知識。有助於學生根據交際目的、交際場合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式和非正式、直接或委婉、口頭或書面語等語言形式，得體且恰當地與他人溝通和交流，達到交搏信絕際的目的。
語言形式的選擇除了受到具體情境的影響，教學中教師還要有意識的幫助學生學習不同的書面文體，及其特有的文體結構和語言表達特徵，瞭解不同文化的價值觀和社會習俗。在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。
通過這一部分的學習，讓我瞭解到自己課題**從語音、詞彙、語法作為切入點進行**，雖然沒有什麼問題，但也要注意以語篇為單位設計和實施。而語用知識的闡釋很明顯地指出，應該注意語篇之後的背景和文化。語言畢竟是用來「用」的，不僅要正確，還要得體、恰當，甚至美。
《高中英語課程標準 》（2017）4.1-主題語境
4樓：拋下思念
主題語境作為英語課程內容六要素之一，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境。主題為語言學習提供主題範圍或主題語境。學生對於主題意義的**應是學生學習語言的最重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。
高中英語課程標準》裡，人與自我、人與社會和人與自然這三大主題語境中，人與自我涉及「生活與學習」「做人與做事」等兩個主題群下的9項子主題；人與社會涉及「社會服務與人際溝通」「文學、藝術與體育」「歷史、社會與文化」「科學與技術」等四個主題群下的16項子主題；人有自然涉及「自然生態」「環境保護」「災害防範」「宇宙探索」和等四個主題群下的7項子主題。所有主題語境都需包含中外文化的範疇，在實施過程中其廣度和深察老脊度應該呈遞進狀態。我細細看了高中主題語境內容要求，感覺很多內容都是小學中也應該注意的，只是內涵深度應該達不到。
含顫。主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習範圍，還為語言學習提供意義語境，並有機滲透情感、態度和價值觀。英語課程應該把主題意義的**視為教與學的核心任務，並以此整合學習內容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展。
在以主題意義為引領的課堂上，我們要通過創設與主題意義密切相關的語境，充分發掘特定主題所承載的文化資訊和發展學生思維品質的關鍵點，基於對主題意義的**，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習與發展，將特定主題與學生的生活建立密切關聯，鼓勵學生學習和運用語言，開展對語言、意義和文化內涵的**，特別是通過對不同觀點的討論，提高學生的鑑別和評判能力；同時，通過中外文化比較，培養學生的邏輯思維和批判性思維，引導學生建構多元文化視角。
在主題**活動的設計上，要注意激發學生參與活動的興趣，調動學生已有敗滲的基於該主題的經驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關聯性特點的語言學習和思維活動，培養學生語言理解和表達的能力，推動學生對主題的深度學習，幫助他們建構新概念，體驗不同的生活，豐富人生閱歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現知行合一。
今天偶爾在上看見一位老師的課程設計，可惜只是一部分內容免費，但至少我已經知道很多高中老師已經在如何分析教材了，我想我也應該行動起來嘗試一下了。
高中英語課文翻譯，高中英語必修五第五單元課文翻譯。兩篇都要。。。。急急急。。。。
有一天突然想到一個主意在他的腦海，為什麼不把他的茶製成冰鎮飲料？然後，他把大量的冰進入釀造茶，用白糖混合，並叫為free.冰茶味道不錯，陰涼，使得人們來到這裡，點一個飲料.iced茶成為公平的fair.after命中，bllechynden去紐約city.he，向消費者提供免費的冰茶。那兒表明，冰茶...
英語課外讀物,高中英語課外讀物哪些好
有一種牛津大學出版的叫 書蟲 是一系列，很多都是名家的世界名著的簡寫本，比較原汁原味，中英文對照，價錢也很便宜。而且它每一本都是寫著適合幾年級的學生看，你是高中生，可以選適合高中生看的那些，可以瞭解許多名著。我現在是大二英語專業學生，學校就要求我們看這個書，還要寫讀書報告，希望能對你有幫助。詞彙量不...
高中英語課本單詞要求是怎麼樣 子的？？？？？？？
我也是高一的學生，其實我覺得單詞是一定要背的，雖然我自己也是不喜歡背，因為課程實在太緊，背了又忘，可是一定要記住它們的用法，比如devote to doing sth,compete for 爭奪，等等，因為單詞的用法在選擇題和完形填空都會出現，而且閱讀如果單詞不認得簡直就是看天書，我自己覺得高中英...