教學分析包括哪些內容？
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教學分析也可稱為教學設計的前期分析，包括：學習需要分析、學生特徵分析、學習內容分析三項內容。
1、學習需要分析：學習者目前狀況與期望達到的狀況之間的差距，也就是學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。
2、學生特徵分析：包括學習特定內容時其具備的基礎知識和能力、認知能力。
和認知結構、生理心理一般特徵、學習風格和動機；其中，學生所具備悶滲的基礎知識和能力、認知能力和認知結構反映的是學生學習的準備狀態，也成為初始能力。
3、學習內容分析：也可以稱為學習任務分析，是以學習結果為起點，以學習起點為終點的逆向分析過程；可以理解為以學習目標為出發，分解所學內容的範圍、深度、廣度。
創新：
傳統教學的關注點在「知識」，教學的目標是把知識「學會」，強調的是認知結果。傳統教學沒畢使學生深陷「死記硬背」及「題海戰術」的泥潭，在年復一年、日復一日的「機械重複」中走向厭學！
而由華東師範大學。
現代教育技術研究所思維視覺化教學實驗中心，劉濯源主任團隊研發的創新型教學是「思維視覺化」教學，教學的關注點在「思維能力發展」上，教學的目標是通過「知識」這個「媒介」讓學生學會螞察脊學習，強調的是認知過程（學習方法。
及學習體驗）。
思維型教學遵守「以人為本」的教育理念。
以思維訓練（激發思考——學會思考——運用思考——享受思考）為主線，通過對知識的學習來提高學生的思維能力！
所謂「思維視覺化教學模式。
就是將思維視覺化技術與思維型課堂教學理念。
整合起來，形成的「以學生為主體、以教師為主導、以思維能力訓練為主線」的教學模式。
教學內容分析的主要方法有
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教學內容分析的主要內容方法有：歸類分析法、**分析法、層級分析法。
1、歸類分析法：
歸類分析法主要友含是研究對有關資訊進行分類的方法，旨在鑑別為實現教學目標所需學習的知識點。例如：乙個國家的省市名稱可按地理區域的劃分來歸類，人體外表各部位的名稱可由上向下，按頭、頸、軀於、上肢、下肢分類等。
確定分類方法後，或用圖示、或列提綱，把實現教學目標所需學習的知識歸納成若干方面，從而確定教學內容的範圍。
2、**分析法：
**分析法是一種用直觀形式揭示教學內容要素及其相互聯絡的內容分析方法，用於對認知教學內容的分析。**分析的結果是一種簡明扼要、提綱摯領地從內容和邏輯上高度概括教學內容的一套圖表棚扒或符號。如歷史教學中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡潔的數字、符號來剖析一次著名戰役的全過程，其起因、時間、地點、參戰各方人數、結果等都被好和笑反映在**之中。
3、層級分析法：
層級分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法：這是乙個逆向分析的過程，即從已確定的教學目標開始考慮：要求學習者獲得教學目標規定的能力，他們必須具有哪些次一級的從屬能力？
而要培養這些次一級的從屬能力，又需具備哪些再次一級的從屬能力？依次類推。
教學途徑有哪些？教學過程與方法有哪些
學校教育的途徑主要有 教學活動 課外活動 社會活動 勞動活動 學生群體活動 學生日常生活 包括宿舍 活動等。每乙個較大的教育途徑又可分為若干小途徑。如教學活動分為上課 輔導 參觀 課後 家庭 作業等。德育 智育 體育 美育 勞動技術教育的途徑錯綜複雜，既有共同的途徑，如均需通過教學和課外活動 又有各...
教育有哪些基本規律，教學過程有哪些基本規律
教育與政治制度的關係 政治制度決定教育的性質 政治制度決定教育的領導權 政治制度決定教育的物件及其權利 政治制度決定教育目的 教育政策 教育制度和某些教育內容。教育對政治制度的反作用 政治功能 教育是社會政治關係再生產的重要手段 教育能為政治 經濟培養所需要的人才 教育通過傳播思想，形成 來作用於政...
在漢語教學過程中消除歧義的幾種方法
在漢語教學過程中，消除歧義主要有4種方法 1 利用語境消除歧義。給歧義句增設上下文,創設一個具體的語言環境。例如 我去上課 可以改為 我去聽老師上課 或 我去給學生上課 2 通過換用或新增適當的詞語消除歧義。如果造成歧義的原因是詞語的多義性,將容易產生歧義的詞語換成意義單一的詞語,歧義現象便消除了。...