1樓：李樹的戀愛
一、學前教育的非義務性。
幼兒去幼兒園接受教頃頌陵育是自願的而非強迫接受的，家長完全可以根據孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進託兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園或託兒所。如今我國仍然是九年義務教育，學前教育不屬於義務教育，因此家長送幼兒去幼兒園不具有強制性，時間安排也相對靈活，所以學前教育的第乙個特點是非義務性。
二、學前教育保教結合。
學前期是兒童生長發育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。因此，對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。最近社會上仍然有很多人認為幼兒老師就是保姆，其實，這是乙個非常錯誤的觀點，因為保姆只是照顧幼兒的吃喝拉撒睡，幼兒在保姆的培養下櫻蠢就會養成「飯來張口，衣來伸手」的不良習慣，而幼兒老師的保教結合，強調保育和教育相結合，保中有教，教中有保，寓教於養，在保育中對幼兒實施教育，在教育的過程中摻雜著保育，從而促進幼兒身心和諧全面的發展。
三、學前教育的啟蒙性。
學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯絡起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷「幼嫩的芽」，並且雀戚要促使其茁壯成長。
在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性；學前兒童自由地遊戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。在考試中凡是遇到「我們教給孩子的具體知識是粗淺的、容易理解的」這樣的題幹描述，我們一般選擇啟蒙性。
四、學前教育的直接經驗性。
在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低，知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們，才會理解它們。
關於學前教育的這四個特點，因為後面我們還會學到幼兒教育的特點，可能會存在重複的地方，因此我們可以採取首字記憶法來進行區分記憶——「非保啟直」，更好的去應對簡答題。
2樓：冬夏
1、基礎性、啟蒙性：從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。
從人的發展角度看，幼兒正處於人生髮展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。
2、全面性、生活性：幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。
3、幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相毀明互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。
4、活動性與直接經驗性：幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。
幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的枝帶根本是幼兒理解世界的基礎。
5、潛在性：與中小學課程相比，幼兒園課程的乙個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的纖搭告多。
幼兒教育的特點
3樓：教育評論員說
1、生活化
幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教學原則。幼兒園課程具有濃厚的生活化特徵—課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的一日生活。
2、遊戲化
遊戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的原則之一。所以幼兒教育具有遊戲化的特點。
3、活動化
多幼兒來說，是有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗的基礎上的學習才是可理解性的學習。
4、潛在性
幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。
5、啟蒙性
幼兒園是對3-6歲的幼兒實施保育和教育的機構，所以幼兒園教育主要是為幼兒提供學習的經驗，位幼兒的一生成長奠定根基。
幼兒園教育的特點
4樓：小陽論數碼
幼兒園教育的特點掘禪辯是生活化、遊戲化、活動性和直接經驗性、潛在性。
一、生活化。
對幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本態度和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往能力等都需要學習。這樣的廣泛學習內容，只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。
二、遊戲化。
遊戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。遊戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方判缺式。所以，遊戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。
三、活動性和直接經驗性。
幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗基礎上，幼兒才能立即事物，才能對事物形成相對比較抽象概況的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須是在活動中學習，只有在直接經驗基礎上學習。
四、潛在性。
由於幼兒身心發展和學習特點，使得幼兒園課程體現在生活、遊戲和其他幼兒喜聞樂見的活動行駛中。幼兒在課程中感受更多的是環境、活動、材料和教師行為，襲顫也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師行為中，潛移默化地對幼兒起作用。
幼兒園教育特點
5樓：網友
幼兒園教育特點如下：
1、啟蒙性。幼兒園是對3～6歲幼兒實施保育和教育的機構，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學習的經驗，為幼兒的一生成長奠定根基。所謂「啟蒙」，即開發啟蒙，啟蒙教育應該是簡單的、通俗的、基礎的、易於開啟幼兒智慧和萌發優良個性的教育。
2、生活化。對幼兒來說，大多數的學習都是在生活中進行的，如文明衛生習慣、生活處理能力、自立意識、與人相處時應有的態度和能力等，即使是認知方面的學習也離不開幼兒的生活經驗，離不開幼兒的生活實踐。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特徵，活動內容**於生活，活動實施更要貫穿於幼兒的生活。
3、遊戲性。遊戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展的基本。
4、活動性。對幼兒來說，只有具體的活動才是真實的學習，只有在活動中，幼兒才能理解學習的內容，直接獲得學習經驗，才能與他人交往，與環境互動，才能獲得真正意義上的全面發展。
5、潛在性。幼兒教育是啟蒙性的、全面性的、基礎的教育，它只需要向幼兒傳遞關於自然、社會和人類最淺顯的知識和概念，但涉及面極廣，型別極多，從幼兒學習的角度看，由於年齡小，知識經驗貧乏，所以幼兒園的教育活動蘊藏在環境中、生活中、遊戲中，教師的教育意圖也是蘊含在環境、材料、活動和教師的行為之中。
幼兒教育的理念有哪些，幼兒教育理念有哪些？
多元智慧理論，它能挖掘幼兒最大潛能。因為可以利用多元智慧理論來發掘資優學生，並進而為他們提供合適的發展機會，使孩子茁壯成長 還可以利用多元智慧理論來扶助有問題的學生，並採取對他們更合適的方法去學習。幼兒園教育理念標語 讓每一枝 幼苗 都有最好未來。您領走的每個孩子都是陽光寶貝。快樂學習，分享樂趣。美...
幼兒教育基本知識是什麼，幼兒教育基本知識
主幹學科有教育學 心理學 衛生學等，主要實踐性教學環節包括幼兒園見識 實習 幼兒師範學校實習等。復旦大學寧波研究院 上海 教育中心的幼師老師比較負責，知識點講解都很到位的。幼兒教育基本知識 幼兒教育的常識有哪些？1 讓小孩學會1歲6個月單獨走路，1歲8個月學會單獨上廁所 幼兒教育要從實實在在的小事做...
你對幼兒教育的看法,談談你對幼兒教育的看法？
非常重要，是一個孩子發展的起點，也是人才培養的基礎，全社會都應該重視，而且要宣傳科學的家庭教育思想，武裝各位父母，教師，積極改變教育觀念，培養好下一代。談談你對幼兒教育的看法？幼兒教育要從最基本的禮儀開始，從 規開始，從培養愛心開始，從琴棋書畫開始。讓中華文明傳統代代相傳，不要動不動就是什麼速成本班...