小學語文的哲學路徑的含義
1樓：五昂王強
知道。小學語文哲學路徑研究的含義。
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小學語文哲學路徑研究的含義？答：小學語文哲學路徑研究的含義在於從小讓孩子理解哲學與語文的關係。
兒童有著強烈無比的好奇心，對世間一切陌生的事物都抱有堅持不懈的追問和探索的態度，而且無時無刻不在追問類似的事物：我是誰？我來自何方？
這一切的一切都體現出，兒童的思維沒有被世所禁錮，非常靈動和活躍，兒童本身就是乙個哲學家。那麼作為語文教師，我們如何才能幫助兒童挖掘出這種想象力、創造力和詩意思維的潛質，從而加深他們對語文這門學科的理解和把握，並使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？接下來，筆者就將兒童哲學與小學語文教學課堂緊密聯絡起來，對兒童哲學教育理念滲透到語文教學中的可行性及其對兒童思維發展的促進作用進行分析，並提出相應的實施策略。
深入挖掘語文教材中的哲學教育資源。
要想把兒童哲學融入小學語文教學課堂，語文教師首先要做大量的課前準備。雖然目的是要開啟學生的哲學思維和智慧，但在日常教學中，教師仍需按照教材來進行講授。因此，教師在備課時，要認真仔細地分析要講授的課文，把握文章的脈絡和作者想要表達的真正含義，並在此基礎上進行進一步的深入思考，挖掘潛藏於其中的哲學教育資源。
同時，教師也要設計乙個精緻細膩的教學過程，想一想用什麼樣的方法能引導兒童自己去探尋和發現課文中所蘊藏的哲學意義，如何才能使這人哲學意義在他們的心中產生較大的共鳴。兒童哲學教育的載體是哲學問題，而這些各種各樣的問題，恰恰蘊藏於乙個人的寓言、故事和**當中111。以《烏鴉喝水》這篇寓言故事為例，在語文課堂上，筆者會先給學生聲情並茂地朗讀一遍這篇課文，然後讓他們大聲齊讀一遍。
在大致熟悉故事「請你用乙個詞語形容故事中的烏鴉。」的內容以後，筆者會提出幾個關鍵性的問題，如：「如果你是這隻烏鴉，你會想出乙個什麼辦法去喝到瓶子裡的水呢？
需要注意的是，這些問題最好都是具有創造意義的，要運用到一定的想象力，具有一定的創造價值，這樣，學生才會跟隨著教師提出的問題，一步一步地去思考和探尋，最終從這個生動有趣的故事中得出一人引人深思的哲理性結論。在對問題的思考過程中，學生解釋事物的能力、形成對乙個事物的整體概念的能力、邏輯推理能力和**能力等都將得到一定程度上的提高。在教師的循循善誘下，學生也會漸漸形成這種深入**式的閱讀方法，
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