1樓：嘟嘟大將軍
大班幼兒在拼插雪花片中會遇到什麼困難，遇到的困難主要是幼兒不會配合。
中班雪花片拼搭的反思和解釋
2樓：蒹葭
中班雪花片拼搭的反思和解釋如下：
通過對小班幼兒拼插活動的觀察，教師發現幼兒的拼插在最開始大多是無目的的，但能對自己的作品進行一定的想象性描述。
例如，多多拼插了乙個作品，說「這是乙個超級怪獸，很厲害的」。進入中班以後，幼兒更多的是用雪花片有目的地去拼插建構自己喜歡的玩具和生活物品，進行一定程度的表徵。
通過長時間對本班幼兒拼插建構活動的觀察以及與幼兒的互動，教師從實踐中探索總結出了以下基本路徑：首先，以興趣為尋向，引導幼兒根據自己的水平和經驗確定拼插建構的內容。其次，引導功兒通過觀察、討論來解構需要拼插的物件物體，並依據討論規劃進行初步拼插建構。
再次，進一步調整作品，優化細節。
最後，引導幼兒對拼插建構的作品進行分享和展示，並將幼兒的作品融入活動室環境，自然進入遊戲情境中。
中班幼兒拼插雪花片會遇到哪些問題
3樓：青島英茂匯
幼兒年紀小，無法獨立、安全的完成拼插雪花的活動。
拼插雪花的製作步驟比較繁複，對於幼兒而言難度大，獨自一人比較難完成。
拼插雪花片的製作。準備雪花片拼接材料：雪花片一盒。
首先，拿乙個紅色雪花片平放於手中，作為花蕾，在空格處源旦，豎插乙個紅色雪花片，作為花芯，以空格處周圍，全部將紅色雪花片花芯，豎插完畢，以中心為準，第二個空處，稍微向後傾斜橫插乙個黃雪花片，作為花瓣，將向後傾斜橫插的黃色雪花片，橫插乙個周圍，花瓣就完成了，以中心為準，第二插口處，豎直橫插乙個橙色雪花片，作為中間花瓣，隔一格，豎直橫插乙個橙色雪花片，以插至四個為一週，作為中間花瓣，將雪花片倒過去，底部為上，以斜著插乙個綠色雪花片，作為花籃，以斜著用綠色雪花片，插滿周圍，作為完整花籃的部分，將花籃倒過去，以紅色四周搏行為中心，豎直插乙個藍色雪花片，以豎直插滿，四個藍色雪花片為中心，以藍色四個為中心，向後傾斜橫插四個橙色雪花片，作為花籃底腳，將橙色部分，翻入底部，以紅色為周圍，向後傾斜橫插一週圍綠色雪花片，花籃將完雹銀擾成，根據前面做花方法，完成一朵完整的牡丹花，加入綠色作為枝葉拼接好，最後，將做好的牡丹花，插入完整的花籃就完成了。
關於小班幼兒在玩雪花片，乙個幼兒將雪花片扔地上，其他幼兒模仿幼兒，玩的很開心，老師知道後，老師並沒有指責反而讓他們一起玩，玩完後讓幼兒收拾並詢問累不累，以後還要不要玩.問此教師在班級管理裡運用了什麼方法，這些方法該如何運用?
4樓：
摘要。情感溝通法：是指通過激發和利用師幼間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法，它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。
操作要領是教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現；教師要經常對幼兒進行移情訓練；教師要保持和藹可親的個人形象。
關於小班幼兒在玩雪花片，乙個幼兒將雪花片扔地上，其他幼兒模仿幼兒巨集租，玩的很開山此心，老師知道後，老師並沒有指責反而讓他們一起玩，玩完後讓幼兒收拾並詢問累不累，以後還要不要玩。問此教師在班級管理裡運用了什麼逗絕迅方法，這些方法該如何運用？
情感溝通法：是指通過激發和利用師幼間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法，它的基礎是教師對幼兒的簡族雀理解和愛。操作要領是教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現；教師要經常對幼兒攔早進行移情訓練；教師要保持和藹可親的穗慎個人形象。
還有體現了什麼方法。
互動指導法 ：是指幼兒園教師、同伴此隱、環境等相互作用的哪扒弊方法。班級活動過程就是由幼兒與不同物件互動的過程。
操作要領是教師對幼兒互動指導的適當性；教師對幼兒互動指導的適時性李族；教師對幼兒互動指導的適度性。
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