1樓：超級
加涅規定了五種汪橋主要的學習結果，即認為人類習得的能力有五種型別，分別是言語資訊、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。其中認知學習中的認知策略是一種特殊的、非常重要的技能，是學生在自己內部組織起來的，用來指導自己注意、學習、記憶和思維的能力，它是學生學會學習的核心成分。學生的認知策略越完備，他們解決實際問題的能力就越強。
教師在教給學生知識的同時，一定要注意教會他們如何學習，以幫助學生形成認知策困團猛略，更好地指導自己的學習。
加涅指出，學生能否解決問題，既取決於是否掌握有關的規則，也取決於學生控制自己內部思維過程的策略。學生在選擇和使用認知策略方面存在著個別差異。即便所有學生都掌握了同樣程度的智慧技能，但由於有些學生或埋採取的認知策略較合適些，因而表現出來的問題解決能力就更強些。
這裡需要注意的是，智慧技能與認知策略往往是同一學習過程的兩個方面，學生在學習智慧技能的同時，也形成了調節學習、記憶和思維的方式，因此，脫離了具體內容的學習，就既不可能習得也不可能運用認知策略。認知策略不可能在真空中活動。
2樓：匿名使用者
加涅的學習結果的分類 20 世紀 60 年代， 美國著名學習與教學或做心理學家加涅明確認識到，人類學困團讓習現象極其複雜， 不可能用一種理論解釋全部學習現象汪局。
加涅的學習結果分類有哪些?
3樓：小熊生活百科
加涅從學生學習的角度考察學生的學習結果，將學生的學習分為五類：
1.言語學習，指以言語陳述的形式儲存於學習者記憶中的相關事物和組織化了的知識。
2.智力技能學習，指學習者掌握概念、規則並將其應用於新情境，是使用符號與環境相互作用的能力。
3.認知策略學習，指學習者藉以調節自己的注意、記憶和思維等內部過程的技能。
4.動作技能學習，指為完成有目的的動作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動，是平穩、精確、靈活而適時的操作能力。
5.態度學習，是情感的或情緒的反應。
加涅提出的教學事項：
一、引起學生注意。
這是教學過程中的首要事件。引導學生的注意方式有三種：①提出問題，激發學生的求知慾；②變化教學情境，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動；③配合學生經驗，轉到所教授的主題上。
二、提示教學目標。
向學生提示教學目標，能使學生在心理上做好準備，明瞭學習的結果和方法。在向學生陳述教學目標時，要注意用學生能夠理解的語言，確保學生理解目標和結果，形成心理定向。
三、喚起先前經驗。
任何新知識的學習必須以原有知識、技能為基礎。教師要啟用學生頭腦中的與新知識有關的舊知識技能，以此為基礎推導和生髮出新知識。
四、呈現教學內容。
教師在呈現教學內容時要根據教學材料性質、學生學習特點與預期學習結果等有關問題，用學生最益於接受的方式進行編碼，以利於學習者感官通道的接受。
加涅的五種學習結果可歸為哪三個領域?
4樓：雲深見鹿穎
歸為認知領域，情感領域，動作技能領域。
1965年，加涅。
在他的《學習的條件》一書中根據學生的學習結果，把學習分為言語資訊、智慧技能、認知策略、動作技能和態度這五類。
這五種學習又分為三個領域：前三種學習結果屬於認簡灶答知攔慧領域(包括知識、技能和策略);第四種學習結果屬於動作技能領域；第五種學習結果屬於辯歷情感領域。把人類的學習結果分為認知、情感和動作技能三個領域幾乎成了一切學習和教育心理學家的共識。
加涅的五種學習結果分類已得到全世界的公認。
加涅的學習結果分類
5樓：z到
加涅的學習結果分類如下：
從學習結果說，心理學家加涅將學習分為五種型別。
1、言語資訊：即掌握以言語資訊傳遞的內容，學習結果是以言語資訊表現出來的，幫助學生解決「是什麼」的問題。比如，北京是中國的首都。
例題：按照加涅的學習結果分類觀點，以言語陳述的形式儲存的知識稱之為( c )。
a. 智力技能 b.認知策略 c.言語資訊 d.動作技能。
2、智慧技能：分為辨別、概念、規則、高階規則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學習幫助學生解決「怎麼做」的問題，用以對外界的符號、資訊進行處理加工。
比如，怎樣把分數轉換為小數。
主要指運用概念和規則辦事的能力。其中又分五個小類。
1)辨別。區分事物差異的能力，如區分兩張不同的面孔，區分b與d兩個不同字母的音和形。比如：區分三角形和正方形。
2)具體概念。識別同類事物的能力，如從大量餐具中識別「碗」和「杯子」，從大量動物中識別「馬」。具體概念一般不能下定義，其本質特徵是人們在日常生活中逐漸發現並歸納出來的。
比如：從大量圖形中找出三角形。
3)定義性概念。指運用概念定義對事物分類的能力，如圓周率(其符號為π)。這類概念不能直接通過觀察習得，必須通過下定義即π=c/d，即圓周率(π)是圓的周長與其直徑之比，而且不論圓的大小，這個比值都是固定不變的。
學生如果按該定義辦事，則他習得了定義性概念。
比如：由同一平面內，不在同一直線上的三條線段首尾順次相接，所得到的封閉的內角和為180度的幾何圖形是三角形。
4)規則。當原理或定律指導人的行為，而人又按原理或定律行事時，原理或定律就變成了規則。比如：直角三角形是特殊的三角形，二者是部分與整體的關係。
5)高階規則(又叫問題解決)。由若干簡單規則組合而成的新規則去解決問題。比如：利用三角形、矩形的面積公式推匯出梯形的面積公式。
加涅按照學習的結果,將學習分為哪幾類?
6樓：逍遙仙閣
加涅，美國教育心理學家。20世紀70年代，他根據學生的學習結果，把習得能力分為如下五類：
一 言語資訊 能用語言陳述自己習得的內容。
二 智慧技能 能用概念、符號、規則（原理、法則、公式、定理等）分析解決問題。
三 認知策略 調控自身內部的心理活動。
四 態度 對人或事的選擇傾向。
五 動作技能 習得熟練的連貫動作。
7樓：網友
智力技能，認知策略，言語資訊，
8樓：莉莉姚姚
分五類：言語資訊，智慧技能，認知策略，動作態度和態度。
加涅的學習結果分類有哪些?
9樓：小鄭老師愛知識
他把學習培訓結果分為五類，分別是語言資訊內容、智慧技能、認知策略、姿勢技術和心態。五種習得工作能力的區劃根據加涅的八類學習培訓層級系統軟體，但能體現人們瞭解的特性。
1、智慧技能。
智慧技能是最根本的一項工作能力，標準是其常見的習得方式，也是大家進行文化教育的實際實際意義所屬。因此智慧技能關鍵由鑑別、定義、標準和高階標準四大部份構成，在這兒，鑑別是最根本的乙個層級，最大層級是高階標準，他們中間僅有最拙劣的自學能力得到之後，才可以發展趨勢高些一級的工作能力。
2、認知策略。
相較為智慧技能，認知策略是一種解決內部全球的工作能力，它承擔管控個人本身的認知過程；而智慧技能是一種解決外部世界的工作能力，它必須管控的是個人與自然環境兩者之間的關聯。
3、語言資訊內容。
語言資訊內容以單獨出題和出題網際網絡的方式儲存，而出題也是以語句的方式存有，產生出題就必須一套依照謂語、賓語等有效成分構成語句的語言專業技能，即學生務必具有一套依據一定語法標準產生出題的心智技能。
4、姿勢專業技能。
加涅覺得，姿勢專業技能有兩個成份：一是一套實際操作標準，二是全身肌肉協調性。當運動專業技能牽涉到多個全身肌肉健身運動，或規定同一肌纖維實行不一樣的運動方法時，運動技能能夠被剖析為多個構成部分，這種構成部分便是分專業技能。
5、心態。心態是使個人事前趨向於一定行動挑選的心態，一定的方式被挑選後，本人行動便偏向一定種類的事情或人。
加涅將學習結果分為哪幾類
10樓：y拜了個拜
加涅將學習結果分五類：分別是言語資訊、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。
五種習得能力的劃分基於加涅的八類學習層次系統，但能反映人類學習的特點。
1、言語資訊：是學習者陳述事實和觀點的能力，主要有三方面的作用，一是言語知識的掌握，這是學習者在日常生活和社會交往過程學習中不可或缺的內容；二是學習者學習其他語言知識的先決條件；三是思維的工具。
2、智慧技能：個體對符號的使用與外界保持或攜聯絡的能力脊伍。智慧技能是人們習得效能中最重要的一種，是人們受教育的意義。
3、認知策略：是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，並提高其學習、記憶或認知效率的能力。
4、動作技能：個體在遊戲和體育課中學習的各種各樣的動作稱之為動作技櫻團或能，以及操作程式。動作技能最明顯的特點是可以通過長久的練習獲得進步或改進，但這種練習只適用於動作技能。
5、態度：除行為基礎的效能之外，學習會影響個體選擇的內部狀態，這種學習結果就稱之為態度。態度對於學習者來說是非常重要的，正確的態度可以從各種各樣的活動中學習或模仿，再內化形成自己的品質。
選擇正確後的成功體驗對學習者的態度有直接積極影響。
綜述：學生的學習結果即教育目標，這一分類系統為教師在教學中區分不同教學目標和創造相應的學習條件提供了科學的心理學依據。
簡述加涅的學習結果分類。
11樓：考試資料網
考查要點】本題考查的知識點是「加涅的學習結果分類」，這部分知識需要考生理解。
1)心智技能，表巧塌現為使用符號與環境相互作用的能力。
2)認知策略，表現為調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織能力。
3)言語資訊，表輪塌現為學會陳述觀念的能力。
4)動作技能孝桐圓，表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力。
5)態度，表現為影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。
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