1樓：芽要呵
特點：一)藉助於形象記憶發展兒童的詞的記憶。
前面說過低年級兒童長於具體的形象記憶，就應利用這個特點發展詞的記憶。對低年級兒童用看圖識字的方法，用***、電視、電影、幻燈等都可以加強他們對教材的理解和記憶。重慶市北碚區團山堡小學江筱芳老師，在教兒童識字記詞的時候，根據兒童的心理特點，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。
二)充分利用無意識記，提高有意識記。
記憶過程是從識記開始的。識記分為無意識記和有意識記。所謂無意識記就是事先沒有確定目的，也不需要任何努力就自然而然記住了。
如在複式教學的班上，教師給甲班佈置了作業，給乙班講課，講的是一段激動人心的革命故事，甲班兒童不自覺的轉移了注意掘純力，傾聽老師講故事，而且記得很牢固，這就是無意識記。無意識記常常伴隨著強烈的感情興趣或驚奇。乙個人有許多終身難忘的事，是無意識記的結果。
三)把機械識記和意義識記結合起來。
什麼是機械識記呢？機械識記是指材料本身沒有什麼內在聯絡或兒童不理解材料的意義，只能採用重複誦讀的方法的識記。小學低年級兒童理解能力比較差，通過反覆背誦，可以把一些短文、歌詞一字不差的背誦出來。
這種機械識記的方法對低年級兒童是有它的積極意義的。
培養方法：識記之後及時複習。當天教的新課應該當天覆習或完成作業。
複習的次數和時間最初應該多餘散賀一些，間隔時間短一些，以後可以逐漸減少複習的次數，拉長間隔的時間。低年級和中年級的兒童，如果學習的時間過長，教材份量過重，大腦皮質容易產生疲勞，學的多，忘的也多。有經驗的老師採取抓緊前半節課兒童注意力比較集中的時候，講清教材的基本概念，然後留出足夠的時間讓學生進行復習豎派和練習，使所學知識及時得到鞏固。
在講完乙個單元以後還安排一次小結和複習。
2樓：少年終有回頭日
1、由無意識記為主向有意識記為主轉化。
剛入學的小學兒童，無意識記佔重要地位；二年級時無意識記和有意識記的效果相當；二年級到四年級期間有意識記效果迅速提高，而無意識記效果無明顯提高；
從中年級起，有意識記開始佔有一定的優勢地位。高年級兒童有意記憶趨於成熟，發展速度就減慢。
在小學教育中，特別要關心小學低、中年級這個有意性迅速發展的關鍵時期。
2、機械識記和意義識記的效果提高。
機械識記和意義識記效果均隨年齡增長而提高；意義識記的保腔信持量高於機械識記。機械識記的效果總是年齡越小越差。
因此，教師要為兒童旦慶創設意義識記的條件，指導意義識記的方法。
3、具體形象記憶仍占主導地位，而詞的抽象記憶迅速發展。兒童普遍對形象詞記憶優於抽象詞的記憶。具體詞和抽象詞記憶效果的差別，則隨年齡增長而趨於縮小，抽象—抽象成對聯想詞的記憶成績迅速提高。
教學中，需為小學生提供適量的具體形象材料，以促進小學生詞的伍遲輪邏輯記憶的發展。
簡述小學生記憶發展的特點是什麼？
3樓：我們去看世界
簡述小學生記憶發展的特點如下：
小學生的有意記憶明顯增強：從無意注意為主轉變為有意記憶為主，是小學生記憶發展的第乙個特點。
小學生的意義記戚枯憶迅速發展：從機卜歷械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學記憶發展的第二個特點。
小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發展，是小學生記憶發展的第三個特點。
目的
有意記憶是有目的、有計劃，需要意志努力的識記。人要獲得完整的、系統的知識和技能，型仔搜主要靠有意記憶。
中學生能自覺地、獨立地提出較長遠的識記任務，選擇相應的識記方法，自我檢查識記效果，總結經驗教訓，提高記憶水平。儘管中學生的有意識記占主導地位，但無意識記仍是不可缺少的。許多東西是通過無意識記，在輕鬆愉快中獲得的。
小學兒童記憶發展的基本特徵有哪些
4樓：漫步白雲端
記憶發展特點：
1）從無意識記到有意識記的發展；
2）從機械識記到意義識記的發展；
3）從形象識記到抽象識記的發展。
5樓：重啟不再偏離
**：記憶，是學習的重要環節，是鞏固知識的重要手段。科學記憶，有利於提高學習效率，有利於加速知識積累。
因此，要提高學習效率，加速知識積累，就要學會科學地記憶。下面學習啦就為大家介紹一下關於小學生記憶發展的特點，歡迎大家參考和學習。
一、記憶的概念。
記憶是人腦對經歷過的事物的反映。人們過去見過的、聽過的、嗅過的、嘗過的、觸控過的、思考過的、體驗過的物件及動作等，都可以在頭腦裡留下痕跡，以後還會再現或回憶出來，這都是記憶現象。從資訊理論的觀點出發，記憶就是對資訊的輸入、編碼、儲存和提取的過程。
記憶是人們進行心理活動的基本條件，也是人們心理發展的基本條件。記憶在智力結構中佔有重要地位，是智力活動的基礎。人的智力結構中的諸因素都離不開記憶，沒有記憶，無論是觀察、想象、思維或注意都無法進行，所以我們要加強對小學生記憶力的輔導，以提高小學生的智力水平。
二、小學生記憶發展的特點。
1、有意識記逐漸占主導地位。
小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記占主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最後有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸占主導地位。
2、意義識記在逐步發展。
從記憶方法上說，小學生意義識記正在逐步發展乃至占主導地位。一般來說，學前兒童和低年級小學生主要採取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地採用意義識記的方法。小學低年級的學生由於知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行資訊加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記，右腦。
到了中高年級，由於他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。
3、在形象記憶的基礎上抽象記憶迅速發展。
從識記的內容上說，小學生在形象記憶的基礎上，對詞的抽象記憶也在迅速發展。小學低年級學生，由於第一訊號系統活動佔優勢，在頭腦中和第一訊號系統相聯絡的事物的具體形象容易記住。
到了中高年級，學生掌握的語詞量不斷增加，第二訊號系統的活動逐漸佔優勢，所學課本的內容大多是些抽象的詞、數字或符號，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導地位。但對小學生來說，他們在記憶抽象的材料時，主要還是以事物的具體形象為基礎，即形象記憶仍起著重要作用。
應該怎樣培養小學兒童的記憶
6樓：薛丁格的薯條
培養小學兒童的記憶的方法如下：
記憶習慣訓練分為：記憶行為習慣和時間效率習慣。記憶行為習慣即給孩子每天安排乙個固定的時間背誦某一類知識，如每天早晨背兩句唐詩，這樣形成習慣後，孩子就會自覺、主動地記憶學習。
睡覺之前記憶材料，可以減少其他事物的干擾，利於大腦對資訊的加工。因此，可以讓孩子在睡覺之前記憶一些內容，或聽一則故事，第二天醒來後父母再引導孩子進行回憶，這樣能夠形成*時間的學習記憶行為習慣。
時間效率習慣即每次讓孩子學習記憶的時候，父母可以規定學習的次數和時間，養成孩子的速度效率習慣。還可以進行形式多樣的記憶競賽，調動孩子簡吵的積極性。良好記憶習慣的形成，主要是培養他們的毅力和耐性，關鍵在堅持。
奇特聯想記憶法即讓孩子在記憶時，發揮想像，根據材料的特點，建構故事情節，組織記憶。它能活躍孩子的思維，豐富想象力；越奇異、有趣的事物，幼孩子兒印象越深刻，記憶越牢。
如要讓孩子快速記住「火車、河流、風箏、大炮、鴨梨、黃餘鄭狗」六個詞，可形成如下奇特聯想：一條黃狗登上了飛行的火車，火車穿過河流，河流上飄著幾個大風箏，風箏下吊著大炮，大炮的炮筒裡打出鴨梨，鴨梨正好打進黃狗的嘴裡。
培養興趣促進記憶：孩子對感興趣的東西能表現出很強的記憶力。興趣是記憶的動力和強化劑，興趣會使腦神經處於積極工作的狀態，促進大腦皮層興奮中心的形成。
因此，父母要努力培養孩子對事物的廣泛興趣。
如幼孩子兒對新奇的東西都會表現出強烈的興趣，所以，父母對要求孩子記住的東西，要設法把它變豎咐頌得有趣，引起孩子的注意。
在遊戲中訓練記憶：遊戲是孩子的主導活動，充分利用遊戲可以增強孩子的記憶能力。
通過**獲得超級記憶力：用緩慢的巴洛克**，無需任何方法，就能使幼孩子兒記憶力增長26%。也就是說，**能使寶寶快速吸收知識，記憶力增強，思考反應能力變得更快。
在孩子背詩歌或講故事時，父母可以有意識地選擇優美、輕鬆、節奏舒緩的**來配合。
另外，對寶寶進行技能訓練時，可選擇一些歡快的**，調動他們的積極性。
小學生記憶發展的特點有哪些
7樓：胡攤說菜餚
特點答如如下：
1、有意識記逐漸超過無意識記，併成為小學生主要的碧基記憶方式。低年級小學生仍然保留學前期無意識記的特點，但入學後不能只識記自己感興趣的東西，必須學習並不一定感興趣的東西。在這樣的條件下，小學生的有意識記就逐漸發展起來了，並越來越佔優勢，成為小學生記憶的主要形式；
2、意義識記逐漸超過機械識記，並在記憶活動中逐漸佔重要地位。小學低年級學生較多地運用機械識記的方法，如背課文常是從頭到尾，逐字逐句地背。到了中高年級會逐漸掌握一系列意清慧啟義識記的方法和技巧，學會對識記的材料進行思維加工和邏輯加工，理解識記逐漸增多，而機械識記相對減少；
3、抽象材料的記憶的增長率逐漸超過對具體形象材料記憶的增長率。
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