1樓：匿名使用者
"1．能認真傾聽別人的談話，瞭解主要內容，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
3．有表達的信心，能發表自己的意見，努力用語言打動人。
4．與人交談，態度自然大方，有禮貌。"
幼兒園比較輕重的經驗準備
2樓：匿名使用者
教學目標：
1．通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2．使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯絡。
3．提高小組合作的能力，培養幼兒的探索精神。
教學準備：
實物若干。**、天平秤
教學重點：
通過幼兒的實際操作，能夠分辨什麼樣的物體輕，什麼樣的物體重。
教學步驟：
一、創設情境
師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）
1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在幹什麼？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）
2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎麼知道的？
師：本節課我們就來學習比輕重。出示課題。
二、**新知
1、看一看，比一比
（1）在動物園裡有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？
（2）你們又是怎麼知道它們的輕重的呢？
2、掂一掂，比一比
（1）數學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認為不能用眼睛看出來）那麼，你能想出什麼辦法比較它們的輕重呢？
（2）幼兒操作，掂一掂。（現在請一幼兒用掂一掂的方法比較數學書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）
（4）有幼兒說，他反覆掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎麼辦呢？（對了，我們可以藉助秤這種工具稱一稱，現在，我們用
天平這種秤稱一稱。
3、稱一稱，比一比
（1）教師示範稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？
你怎麼看出來的？（很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學還發現，天平秤的指標會偏向重的那邊呢，可見同學們觀察的真仔細啊！
）（2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。
四、總結：
師：小朋友們回顧一下，本節課我們學習了什麼內容？比較物體的輕重一般用哪些方法？
在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當掂不出又看不出的時候，我們可以用稱一稱的方法.
三歲的孩子應該玩的點什麼
3樓：操愛景高釵
拼圖（可以是中國地圖之類的）、積木
還可以儘早開發智力。
4樓：齊恕圭胭
嬰幼兒是大腦開發的關鍵時期。小學是性情形成的時期。這2個時期關係孩子的一生。
多去書店逛逛看看怎麼教育孩子，祝您好運
5樓：匿名使用者
叫我說現在的玩具太多啦不用說小孩大人都眼花繚亂的!我的童年就是一隻蹦青蛙也就這樣啦!現在的孩子童年真好啊!!!!!!上面說的都很好啊
6樓：匿名使用者
這時期的兒童適合玩沙盒及木製動物玩具、推拉玩具、小三輪車、樂器玩具、積木、簡單火車、手動玩偶、不同形狀的盒子及塞入的塊狀玩具、**、,可換衣服的娃娃、玩具屋、筒單工具組合、簡單建築組合、智力玩具、粉筆、小型運動裝置、牽線木偶、簡單的計算數字的遊戲及各種樂器如木琴、鐵琴、鈴等。 這些不僅孩子感興趣，而且對智力有開發，都是孩子自己玩的遊戲
7樓：匿名使用者
親子拼插遊戲，既鍛鍊孩子動手能力又鍛鍊孩子動腦的能力和合作能力。
一年級數學比較輕重
8樓：武全
比較輕重不像比較大小那麼容易用眼看出來，有時要用手掂一掂，才可以分辨出來呢。有時要靠我們的生活經驗來分啦。
和三歲小孩做什麼遊戲 比較好玩
比輕重怎麼教孩子
9樓：小蘭
看一看。瞭解大的物品重，小的物品輕。但是輕重是相對而言的，生活中有時候不是這樣的，再用第二種方法。
掂一掂。如皮球和鐵球，很容易就分清楚了。有時候小的重，大的還輕一些。教孩子的時候要讓孩子去探索，去了解，去感受。
天平秤。這是最精確的方法了。
如果有用的話，望採納，謝謝。
10樓：老表你真好嘢
比輕重教孩子的話。那麼可以拿兩個不同重量的東西來教孩子。也可以讓孩子試著拿一下物品。感覺一下。
比較大小，多少，輕重的教學反思
11樓：喬木查
本節課我充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節課，學生學得輕鬆愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。
1．利用生活經驗，創設有趣的情境。
數學**於生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。聯絡學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創設了兩隻小動物坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，如誰比誰輕，誰比誰重等，讓他們主動發現數學問題，並嘗試解決。
2．動手操作，合作學習，體驗輕重。
《標準》指出：讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要採取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。
課堂上設計了「說一說」「掂一掂」「稱一稱」的步驟，安排了比較兩個物體輕重的環節，讓學生感到輕鬆、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。
3．讓學生個性化地學習數學。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。
同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。
本節課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕鬆愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。
其次，也讓我認識到學生的語言也很豐富，如一位學生竟然會用「平衡」一詞，讓我很是驚訝。最後，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今後，我要和孩子們一起學習，共同進步。
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