1樓：匿名使用者
現地教學與人們提倡的實地教學是相通的，實地教學是現代教育中越來越被重視和提倡的一種教學方式，它打破原有的課堂教學模式，採用走出去的教學形式，讓學生實地、實境**，邊看邊學，在現實真實環境中掌握知識。
2樓：卻穎焮
水電廠中空現象和現地現象及合理的處理過程，及執行方式
課堂教學環境指的是什麼
3樓：
教學場地,空間,溫度,光線,氣氛,綜合來說就是教學環境.
教學環境的特點是什麼
4樓：美秀時尚
簡而言之，就是影響教學活動的各種外部條件。在現代教育技術條件下，教學環境包含了以下兩個方面的要素，那就是各類資源和遞授系統。我們根據遞授系統集約化程度的高低，將現有的網路教學實踐中的教學環境大致地分為以下三種：
基礎型、集約型、高整合型
什麼是教學支援條件
5樓：雲南萬通汽車學校
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、**、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、資訊等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應資訊時代知識的日新月異的變化。網路技術的發展、因特網的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。網上教育資源形式多樣、種類繁多，瞭解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。
教學的意義和基本任務是什麼?
6樓：末你要
一、教學的意義就是：有計劃、有組織地引導學生
學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。
二、教學的任務就是：
1、教師要向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，手藝、傳達思想，發展學生的智力和能力。
2、積極培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。
3、要使學生身體正常發育，健康成長，培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑑賞美和創造美的知識和能力。
4、教會學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。
7樓：子曰非衣
教學的意義：
1、教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生髮展的最有效的形式。
2、教學時進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。
教學的任務：
1、傳授和學習系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智力，培養能力；
2、培養辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質；
3、發展體力，增強體質，促進身心健康。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。
8樓：陳潔玉
為了讓孩子們學到更多的知識，基本認為是教他們做人。
9樓：匿名使用者
我說一下個人的理解
意義是為下一代生活節省探索的過程
基本任務是讓下一代比我們更懂得生活，更瞭解自己的需要，以便生活的更好不過這些只是美好的願望
實際上，現在很多人教學只是一份工作，為了養家餬口，不過，單純這樣，是有點俗
10樓：陳雍君
還是引用用韓愈「師說」裡的經典名句回答你吧。「師者,傳道授業解惑也」。
地理教學方法有哪些？
11樓：匿名使用者
演示法。演
示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的物件有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的範圍越來越大，效果越來越好。
地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。
綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。
地理（geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
12樓：匿名使用者
題目有點大，不是在這個地方可以討論得了的。
簡而言之，可從以下三條做起：
1、激趣：興趣是最好的老師。特別是對於地理這樣一門綜合性學科而言，興趣愛好廣泛的地理老師遇上同樣的學生，才有可能激發教、學熱情。
2、用圖：地圖是地理教學最主要的語言。一個善於畫圖且要求學生並使之達到正確讀圖、畫圖、用圖的老師，方可事半功倍。
3、踐行：理論聯絡實際，將地理常識與生活常識結合起來，解答甚至解決實際問題。
13樓：匿名使用者
講述法、圖示法、直觀演示法、活動**法、對比分析法、多**輔助教學法、舉例說明法、歸納比較法、**式學習法、集體討論法等等。
14樓：海煙人
1．類比法
將同類地理事物進行比較，在比較其共性基礎上，突出個性，或在其個性基礎上突出其共性。它用於學新知識，可使學生對新知識概念清晰，用於複習舊知識，可使學生對舊知識記憶深刻。如：
學習了等高線的有關知識，在學習等深線、等溫線、等壓線、等降水量線時，就容易明白它們各自代表的概念及疏密含義了。
2．聯絡比較法
地理教材中，有許多是按地理事物和現象的一致性或相似性來編排的。如：前面所說的南方與北方地區、長江與黃河各類自然資源等。
用聯絡法將前後不同事物和現象進行聯絡比較，瞭解其共性和個性，掌握其變化規律，從而達到鞏固舊知識，學會新內容的目的。過渡也會自然，也克服死記硬背。
3．專題比較法
環繞著專門性的題目，常常用在複習階段，通過列表比較等形式，使分散的知識系統化，便於學生記憶。如：地球表面高中低緯度的不同，產生不同的溫度散五帶玉氣溫不同產生不同氣壓帶（七個氣壓帶堯氣壓帶的不同，產生不同的風帶（六個風帶飛氣壓帶、風帶的不同，產生不同的氣候帶；氣候帶的不同，造成不同的九個自然帶。
通過比較各類帶，把分散在第
一、三、五章中的知識系統化、專題化，並找出其聯絡，追究出其根源：不同緯度帶接受太陽光熱多少不同所致。還有一些地理資料、地理圖表的比較等，都可使用專題比較法。
4．綜合比較法
這個方法是一種比較複雜而又重要的方法。它可將區域內的各自然要素或經濟要素或人文要素作全面比較，不僅要找異同，更重要的是找出彼此聯絡。這種方法也多用於複習課中。
如各大洲分割槽的比較；主要發達國家：美、日、俄、德、澳的比較；發展中國家：中、印、埃及、巴西的比較等等。
越對比，獲得的知識就越清晰，記憶就越深刻。
總之，在地理教學中，只有比較地理事物和現象，才能辨析它們的區別和聯絡；才能發現其共性和個性；才能揭示其規律，找出其原因；達到掌握、牢記並會運用的目的。中學地理教材中，能進行比較的地理事物和現象遍及多數章節，如果每位從事地理教學的教師，注重利用該教學法，一定會受益匪淺。因此說，比較法是地理教學中最常用的、行之有效的教學方法。
15樓：半山樹
初中地理教學涉及眾多的地理現象以及地圖知識，傳統的教師單純講課的教學方式已經不適應新時期的學生。隨著科技的發展，教師在教學中應恰當使用現代技術來增加課堂的趣味性，但同時又不能摒棄傳統優秀的教學方法，如課前預習。以「課前預習」「多**教學」「合理想象」「創設情景」四個方面入手，就新課標改革下優化地理教育教學方法進行了初步**。
新課改將基礎教育的培養目標進行了調整，主張在轉變教學模式的同時引導學生進行學習方式的轉變，想做好這兩點，需要地理教師進行慎重的思考。以下便是作者關於優化初中地理學科教學的一些個人感悟與看法。
一、加強課前預習
在地理教學中，提高效率意味著學生需要將教師上課所講內容完全吃透，不影響下一節課教師繼續講授內容。要做到這一點，學生進行課前預習格外重要。比如在學習「世界的氣候」時，教師就可以有目的地為學生布置預習任務：
南北半球同一緯度同一經度但不同的氣候是什麼？為什麼會產生這種情況？這種氣候與別的氣候的不同之處是什麼？
這個緯度其他地區的氣候是什麼？海洋在這種氣候的形成中起到了什麼作用等等。讓學生自己進行預習，自發尋找資料。
學生在預習過程中要留下自己的疑問，留待課堂上同教師、其他學生一起討論，最終合作解決。這樣的預習活動往往能顯著增強地理課堂的實際教學效果。課前預習是優秀的學習手段，所以想要切實提高地理教育教學的效率，學生的課前預習活動必不可少。
二、加強教學多**的使用
科技的發展給教學帶來了許多便利，多**便是其中的一種。多**能將**、語言、文字、聲音、圖形等直接表現出來，再加上課堂上教師與多**、學生之間的互動，這樣就能大大提高課堂教學效率。因此在初中地理課上，教師對多**的應用能夠讓學生更加直觀地瞭解課本知識。
如「地球的地貌」這一節的知識點較為抽象、複雜，僅憑教師的口頭描述，學生無法全面地想象到地球的演變過程，此時多**的功能就體現出來了。教師可以用一個**來演示地球漫長的演變過程：海洋變成了大陸，綠樹成蔭演化成了戈壁荒漠……這樣的教學形象生動，加深了學生對相關知識的印象，使他們更好地理解了課堂所學內容，教學效果非常好。
三、進行合理想象
中學生正是想象力豐富的時候，在地理知識的學習中加以合理的想象，可以幫助學生更好地理解地理知識。如在學習「中國的版圖」時，讓學生想象中國地圖的樣子像什麼，陝西省的輪廓像不像是一個坐著的兵馬俑，就像西安旅遊景點中秦兵馬俑坑中坐著的那個？內蒙古自治區的輪廓像不像一隻在內蒙古大草原展翅高飛的雄鷹？
甘肅省的輪廓像不像一隻鍛鍊身體的啞鈴？至於東南各省的輪廓並不怎麼分明，那樣就可以連起來想象，比如湖南和江西兩個省份像不像一對情侶在接吻等等。學生在教師的提醒下進行思考，提出自己不同的意見和見解，教師進行糾正，這樣比讓學生死記硬背記憶得更加深刻。
都說語文應進行合理想象，其實任何學科的知識都應該進行合理想象。
四、創設問題情境
學習歷史知識的時候學生會想，如果生活在某個朝代，那麼就可以完整地掌握那個朝代的整個歷史脈絡了。同理，學習地理知識時，學生也會想如果生活在那個地方，那麼就能清楚當地的氣候、當地的地理環境對自身生活狀態產生的影響。由於學生有這樣的訴求，教師在課堂教學時應該合理創設教學情境，幫助學生更好地理解所學知識。
如在學習「世界的居民世界的聚落」時，教師可通過以下方法來教學：首先，向學生展示需要了解的聚落的相關**，如展示東南亞高腳屋的**，讓學生對所學知識有所瞭解。其次，設想東南亞地區人民的生活狀態是什麼樣子？
假如學生生活在潮溼悶熱的地方該如何生存？最後，教師可以講一個與東南亞聚落民居形成的原因與過程相關的故事來更好地展現這節課的內容。唐代杜牧有一首詩中寫道：
「學非探其花，要自拔其根。」這說明學習不能只顧著表面熱鬧，更要將知識內容融入進去，情境不應只是絢麗多彩的動態畫面或活潑多樣的操作活動，其必須暗含著學生必須明白的課堂知識，能激發學生思考，能幫助他們鞏固所學知識，發展能力和智力。地理教學與生活息息相關，教師與學生不能因為地理在中考中的地位不高就忽視地理知識的教學。
初中是連線小學與高中的重要一環，這一環上任何一點的缺失都會對學生未來的學習及發展產生重大影響，所以教師與學生應當充分認識到地理知識學習的重要性，讓地理學習成為學生日後更好發展的奠基石。為此，地理教師應該潛心鑽研新課改所大力倡導的先進教育教學理念，並結合實際教學情況對其進行恰當、靈活的實踐運用，相信每一個地理教師都會鑽研出適合自己學生的教育教學方式。
什麼是教學什麼是教學任務,什麼是教學任務
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的 有計劃 有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。廣義的 教學 就是一切時間 地點 場合下的傳授經驗的活動，即是指教的人指導學的人進行...
什麼是教學設計教學設計的特點,教學活動設計和教學設計什麼區別
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標 教學重難點 教學方法 教學步驟與時間分配等環節。教學設計具有以下特徵。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決...
什麼是教學系統方法,什麼叫教學系統設計教學設計方案內容包括哪些
教學系統 設計 instructional systemdesign,簡稱isd 也稱作教學設計 instructional design,簡稱isd 是以傳播理論 學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。教學設計是根據教學物件和...