不憤不啟,不悱不發 舉一隅不以三隅反,則不復也的意思

2022-03-14 01:06:24 字數 6199 閱讀 5531

1樓:o菲兒

孔子說:「不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三,就不要再反覆地給他舉例了。」

不憤不啟,不悱不發

語出《論語·述而》:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅,不以三隅反,則不復也:」這是孔子論述啟發式教學的重要名言,對後世影響非常深遠。

憤:心裡想求通而又未通。悱:想說又不知道怎麼說。「舉一隅」三句:舉出一個角為例來告訴學習的人,而他不能推斷其他三個角如何,就不用再教他了.因為他不用心思考。

名句「不憤不啟,不悱不發」說的是:學生如果不經過思考並有所體會,想說卻說不出來時,就不去開導他;如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。

「不憤不啟。不悱不發」經常用來說明對學生要嚴格要求,先讓學生積極思考,再進行適時啟發。

2樓:尖葉玫瑰

論語:子曰:不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也

3樓:希秀芳寒儀

你到底要問什麼

出自《論語》

不憤不啟,不悱不發.舉一隅不以三隅反,則不復也【譯文】

不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果給他舉出一個方角,卻不能因此推舉出另外三個方角,就不叫他了。

這是我命剛學的,希望採納

4樓:析潔扈嬋

教導學生,不到他想弄明白而不得的時候,不去開導他;不到他想出來卻說不出來的時候,不去啟發他。教給他一個方面的東西,他卻不能由此而推知其他三個方面的東西,那就不用再教他了。

我的練習冊上是這麼寫的..

5樓:匿名使用者

不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三,就不要再反覆地給他舉例了。

這句話顧名思義,也就是說:不要輕易地把答案告訴學生,也不要過多地替學生思考,更不要給學生灌輸標準、正確的答案。

(你要的是這個嗎?)(*^__^*)

6樓:火眼金竟

不悱不發」經常用來說明對學生要嚴格要求,先讓學生積極思考,再進行適時啟發

子曰:不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也。什麼意思啊

7樓:尖葉玫瑰

論語:子曰:不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也

8樓:韓琴

這句話的意思是孔子說:「教導學生,不到他冥思苦想仍不得其解的時候,不去開導他,不到他想說卻說不出來的時候,不去啟發他。給他指出一個方面,如果他不能由此推知其他三個方面,就不再教他了。

」憤:思考問題時有疑難想不通。悱(fěi):

想表達卻說不出來。發:啟發。

這是孔子的教學方法。孔子倡導不憤不啟,舉一反三。憤,是自己有學習慾望,思考慾望,想要求知,這個時候我們才啟發他。

學習,是學生自己的事情,想學好,首先學生自己要努力。學生自己不主動,企圖讓老師主動幫忙思考,那樣是學不好的。不能舉一反三,自己去探索,老師也是教不會的。

擴充套件資料

這句話是孔子論述啟發式教學的重要名言,對後世影響非常深遠,該句出自《論語·述而》,是論語的第七章,主要講述的是孔子的教育之道。

孔子主張根據學生的個性特徵來選擇教育方法,後人稱之為「因材施教」。上文也反映出了一個教育態度,它和因材施教有共通之處,但並不相同。在這裡孔子說的是「因態施教」,觀察學生的具體狀態來決定教育。

在談學習的具體內容之前,首先強調了學習的姿態,從「憤」「悱」和「舉一反三」都可以看到,孔子重視的是學生的主體性,強調實際屬於學生自己的體驗。

他提出了「啟發式」教學的思想。從教學方面而言,他反對「填鴨式」、「滿堂灌」的作法。要求學生能夠「舉一反三」,在學生充分進行獨立思考的基礎上,再對他們進行啟發、開導,這是符合教學基本規律的,而且具有深遠的影響,在今天教學過程中仍可以加以借鑑。

9樓:yiyi我心

這是孔子的教學方法

孔子說,不憤不啟

憤是自己有學習慾望,

思考慾望,想要求知,這個時候我們才啟發他。

也就是對於那種沒有學習慾望,沒有思考慾望,不想求知的人,我們基本是不搭理,或者放棄。

學生沒有主動想學的慾望,老師再好,也沒用。

您非常想學習,也在勤于思考,您自己努力到節骨眼上,我們才啟發您,幫助您。

不悱不發:

悱,是馬上就要得到答案了,但是還差一點火候,其實自己心裡差不多要明白了。

自己通過努力,快要得到自己想要的目標了。

這個時候,老師就幫助其達到,說兩句,點出來。

一定要讓學生主動,學生不主動,即便是我們告訴其答案了,他聽著輕飄飄的,也不在意。

也沒什麼用處。

所以,只是抄襲答案是沒有意義的,要自己去思考,去探索,弄懂原理,自己能推匯出來答案,才叫著學習。

很多人說:「為什麼我懂了這麼多道理,還是過不好這一生?」

答案是,您只是個抄襲答案的人,您並沒有靠自己推匯出來這個道理,所以,其實,您根本不懂。

所以,以後,您們別再說,您懂了很多道理,還是過不還這一生,本質是,您根本不懂,您只是個抄襲別人答案的人。

舉一隅不以三隅反,則不復也。

一個學生,我們說一個角落啊,他如果不能推匯出來另外3個角落,我們就不講給他聽了,不教了。

為什麼?

因為說明這個人比較呆板,如果持續教下去,學生會越來越糊塗。

只教機智靈活的學生,給機智靈活的學生,不斷的復,就是不斷的舉一反三。

一個優秀的學生,必須是靈活的,觸類旁通的,聞一知二的。

高手是不可能手把手教出來的。所以,我們在教學過程中,只要碰到了那種每個步驟都要問,每一步都必須教的學生,其實,這種學生,您就不用跟他多講了,講得越多,他越糊塗,

乾脆就不給他舉例了。

學習,是學生自己的事情,您想學好,首先,您自己要努力。

您自己不主動,企圖讓老師主動幫您思考,您是學不好的。

您自己沒有得到答案,老師即便是給您答案,也是沒什麼用的。

不能舉一反三,自己去探索,老師也是教不會的。

總而言之,學習,首先自己要主動。

10樓:孤乃吾

不到他冥思苦想仍領會不了的時候,不去開導他;不到他想表達又找不到合適的言辭表達的時候,不去啟發他.如果他不能舉一反三,就不要重複教他了.

11樓:匿名使用者

沒有電動車是這樣的,嗯,如果不努力的話就不會有啟發,不生氣的話就不會發現,舉一個例子就不會,三個例子去反不會重複自己的錯誤。

12樓:我愛小愛小愷愛

孔子說:「教導學生,不到他苦思冥想後仍領會不了的時候,不去開導他;不到他想說卻表達不出來的時候,不去啟發他。教給他一個方面的知識,他卻不會推理出其他方面的知識,那就不要再教他了。」

13樓:

教導學生,不到他冥思苦想仍不得其解的時候,不去開導他,不到他想說卻說不出來的時候,不去啟發他。給他指出一個方面,如果他不能由此推知其他三個方面,就不再教他了。」憤:

思考問題時有疑難想不通。悱(fěi):想表達卻說不出來。

發:啟發

14樓:業汲

出自《論語·述而篇》

解釋:不到學生努力想弄明白,但仍然想不透的程度時,先不要去開導他;不到學生心裡明白,卻又不能完善表達出來的程度時,也不要去啟發他。如果他不能舉一反三,就先不要往下進行了。

15樓:手機使用者

不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三,就不要再反覆地給他舉例了。」

16樓:

√·∩??△l己己少

17樓:須慈雲端

韓琴1009

lv.52019-10-28

這句話的意思是孔子說:「教導學生,不到他冥思苦想仍不得其解的時候,不去開導他,不到他想說卻說不出來的時候,不去啟發他。給他指出一個方面,如果他不能由此推知其他三個方面,就不再教他

子曰:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。」是什麼意思?謝謝!

18樓:尖葉玫瑰

論語:子曰:不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也

19樓:我是誰

意思是:孔子說:「教導學生,不到他冥思苦想仍不得其解的時候,不去開導他,不到他想說卻說不出來的時候,不去啟發他。

給他指出一個方面,如果他不能由此推知其他三個方面,就不再教他了。」

這句話出自孔子的《論語 述而篇》。

這句話孔子既講了教學方法,也講了學習方法。主要是講教育者要激發學生主動思考的能力,讓受教育者開啟活潑的心靈、生動的智慧,能夠獨立思考。這是一種典型的「啟發式」的教學思想。

他反對「填鴨式」的機械教學做法,要求學生能夠「舉一反三」。

20樓:陌顏迷塵

《論語·述而第七》「孔子曰:『不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。』」這段話的意思是,「不到百般思索仍然搞不通的地步,我是不開導的,不到想說可怎麼也說不清楚的地步,我是不提醒的,譬如,一張桌子,你舉出一個角,他不能用三個角來回答你。

這樣的學生,我是不再給他講新東西的。』」這是孔子對啟發式教學的直接論述。從這段論述中我們可以看出,孔子的啟發式教學並不是從始至終一問到底的,他只是在關鍵的地方才進行啟發的,而且非常重視學生思維的發展,要求有達到舉一反三的程度。

21樓:匿名使用者

這段話的意思是,「不到百般思索仍然搞不通的地步,我是不開導的,不到想說可怎麼也說不清楚的地步,我是不提醒的,譬如,一張桌子,你舉出一個角,他不能用三個角來回答你。這樣的學生,我是不再給他講新東西的。』」這是孔子對啟發式教學的直接論述。

從這段論述中我們可以看出,孔子的啟發式教學並不是從始至終一問到底的,他只是在關鍵的地方才進行啟發的,而且非常重視學生思維的發展,要求有達到舉一反三的程度。

22樓:莉莉土元素

自己理解。在考試時就沒有機會搜手機了

不憤不啟不悱不發舉一隅不以三隅反則不復也?

23樓:博達國學

教導學生,不到他冥思苦想仍不得其解的時候,不去開導他,不到他想說卻說不出來的時候,不去啟發他。給他指出一個方面,如果他不能由此推知其他三個方面,就不再教他了。

翻譯「不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也」

24樓:匿名使用者

翻譯:教導學生,不到他想弄明白而不得的時候,不去開導他;不到他想出來卻說不出來的時候,不去啟發他。教給他一個方面的東西,他卻不能由此而推知其他三個方面的東西,那就不再教他了。

出自:《論語·述而》

原文選段:

子曰:「志於道,據於德,依於仁,遊於藝。」

子曰:「自行束脩以上,吾未嘗無誨焉。」

子曰:「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。」

釋義:孔子說:「以道為志向,以德為根據,以仁為憑藉,活動於(禮、樂等)六藝的範圍之中。」

孔子說:「只要自願拿著十餘乾肉為禮來見我的人,我從來沒有不給他教誨的。」

孔子說:「教導學生,不到他想弄明白而不得的時候,不去開導他;不到他想出來卻說不出來的時候,不去啟發他。教給他一個方面的東西,他卻不能由此而推知其他三個方面的東西,那就不再教他了。」

主旨:當學生處於對某一問題正在積極思考,急於解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導,以幫助學生開啟思路。

學生對某一問題已經有一段時間的思考,但尚未考慮成熟,處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路,弄清事物的本質屬性,然後用比較準確的語言表達出來。

人物成就影響:

孔子學說影響終其孔子一生,雖然他的仕途多失意,但他在中華文化之影響十分深遠。政治方面,自從漢武帝"獨尊儒術,罷黜百家"後,儒家便成為中國曆來的"正統之學",若想飛黃騰達,或想實現政治抱負,非要讀儒家不可。這可解釋了中國曆來的讀書人、**都是儒生。

教育方面,孔子所開創的私人講學之風,流傳後世而增大其規模。當儒學成為"正統"官學之後, 中國的教育事業便以它為中心,儒家文化得以興盛。小孩,若家境不太差,能夠供養他讀書的話,自小開始就要誦習儒家經典,為未來立身處世鋪路。

這可反映了儒學深入民心的程度。

思想方面,儒家所主張的"仁",深深地影響了中國的讀書人, 以"仁"為本所推的"修身、齊家、治國、平天下"的思想,可說是中國讀書人一直以來所追求的目標。

子曰 「不憤不啟 不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也的意思

論語 子曰 不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也 孔子說 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他 不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三,就不要再反覆地給他舉例了。不憤不啟,不悱不發 語出 論語 述而 不憤不啟,不悱不發,舉一隅,不以三隅反,則不復也 這...

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