1樓：匿名使用者
牛郎看見從湖邊傳來輕盈的歡笑聲。括號在原句上修改病句。把看見改為聽見。望採納！
2樓：豐弼資谷秋
不顧林區客觀實際，片面強調糧食生產，到頭來只能是得不償失。
3樓：卑世巫憶遠
那種不顧林區客觀實際，片面強調糧食生產的做法，到頭來只能是得不償失。
關於病句修改的問題
4樓：使用者
第一：缺少主語。
主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
2/7第二：重複羅嗦
前文和後文中在表達中詞語意思之間重複
例句： ①老師多次反覆教育我們要好好學習。 ②漫山遍野到處都是果樹。 ③我們全校師生和校長都參加了國慶聯歡活動。
3/7第三：用詞不當。
句子中使用的 修飾詞語和中心語搭配不當。
4/7第四：詞語顛倒。
詞語在邏輯上或者是在習慣性順序上位置顛倒。
5/7第五：指代不明
6/7第六：前後矛盾。句子前後在意思表達上存在著矛盾。
7/7小學階段的病句型別主要有這些，希望對小學生們有所幫助。
修改病句的題
5樓：匿名使用者
1、一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）
改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授。
2、為了寫好老師佈置的**，在閱覽室裡許多同學近幾天如飢似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）改為：為了寫好老師佈置的**，許多同學近幾天在閱覽室裡如飢似渴地閱讀著。
3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）
4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先後關係。應改為“聽取研究”)
5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）
6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與後面“開”配搭）
7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什麼時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”後。
）8、這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關係不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）
9、對於自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）
10、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當）
11、他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關係。可將“精神”改為“形象”)
12、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關係，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關係)
13、這個縣的水稻生產，由於合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關係，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)
14、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現在我面前。（“教導”和“出現”構成主謂關係不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關係）
15、《青春之歌》這部**出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事蹟。（“塑造”與“事蹟”不能構謂賓關係,可將“事蹟”改為“形象”）
修改病句的一些問題
下列對病句的修改不正確的一項是3分
c試題分析 試題分析 此題考查學生對常見的語病型別的分析，常見的語病型別有 語序不當 搭配不當 成分殘缺 成分贅餘 結構混亂 語意不明 不合邏輯。不勝樂觀 改為 不容樂觀 要求學生多讀課文，養成熟練地語感。識記常見的語病型別。下列對病句的修改 不正確 的一項是 3分 a 上海世博會的主題是 城市，讓...
選出下列單詞中不同類的一項，選出下列單詞中不同類的一項。 1 A good
1.a 2.c 3.b 4.a 5.a 選出下列單詞中不同類的一項。1.a.door 2.1.c 2.b 3.b 4.a 請從下列各組單詞中選出不同類的一項。1.a.clever 2.a.1.d 2.b 3.d 4.a 5.c 一.選出與其他三個不同的種類的單詞選項.1.a.good b.fat c...
選出每組單詞中不同類的一項1A
1.c 2.b 3.c 4.a 5.b 選出下列每組單詞中不同類的一項。1.a.bed 1.b 2.c 3.a 4.a 從下列每組單詞中選出不同類的一項。1.a.long 1.b 2.a 3.c 4.c 5.a 選擇每組單詞中不同類的一項。1 a yellow b blue c book。2 a p...