1樓：匿名使用者
在素質教育與創新教育中，追求學生學習的最優化，尤其是學生“學會學習”、“自我發展”已成為現代教育的重要目標。在這樣的目標中一個重要的前提就是使學生能夠正確地進行自我評價，有了正確的自我評價，學生才會凝聚學習和發展的動力，更好地積累終身學習的經驗，做到“學會學習”、“自我發展”。因此我們選擇本課題研究。
歷時4年的個案研究我們對小學生學科學習自我評價的發展特點和指導策略有了一些獨特的認識。
一、小學生自我評價的發展特點和心理機制
1、小學生學科學習自我評價的特點
低年級學生，由於剛開始小學的各學科學習，對學習的內容、結構處在懵懂狀態，他們的學習帶有較大的被動性，主動性、自覺性、自我調控能力很弱，作業也主要放在課堂上完成。因此，剛入學的小學生，有學習的自我評價的意識，但是自我評價能力幾乎極不正確。主要表現在對自己學習的判斷上，要麼是覺得自己很好，要麼不知道，對自己以前的學習情況的記憶也很淡。
隨著學習的深入，經驗的積累，低年級學生逐漸懂得學習是有優劣之分的。他們的判斷評價能力開始增強，能夠對同伴學習的情況提出粗略的評價，如：他（她）成績好，朗讀好。
對自己的學習評價則滯後於對別人的評價。
小學中年級學生則處於自我評價能力開始形成的時期。一些優秀的中年級小學生可以對學習的內容進行適當的分類，再進行分類評價。例如：
寫字可以從筆畫的位置、長短、結合得是否勻稱來評價；朗讀可以從正確、聲音響亮、是否連貫、是否有感情等方面來評價。他們用這樣分類的方法評價他人，也會用這樣的方法進行自我評價，這樣的自我評價在課堂上表現得比較明顯，但是總體上看，以偏概全、以區域性代替整體的情況較多。中年級學生自我評價能力開始形成，並緩慢地逐漸提高，這種形成與提高的過程可以通過與低年級課堂學習的比較感受到，但是較難用精確的資料表示出來。
高年級學生的自我評價能力已經初步形成。課題組進行過一次調查。在六年級一次期中考試過後，讓學生分析自己的試卷，從“對自己成績的滿意程度、自己學習水平在班中的相對位置、存在問題、改進辦法”四個維度進行自我評價。
結果顯示，約有86%的學生對自己學習水平的評價恰當或基本恰當；約有83%的學生能夠提出具體可行的改進方法（如：詞語默寫、課文背誦要下功夫；閱讀短文能力不強，以後語文課上要多動腦筋，多回答問題等）
高年級學生學科學習自我評價能力的初步形成，還可以從課堂上反映出來。學生能夠在老師指導下分析學習中存在的問題，並且提出解決的辦法，例如：朗讀課文不流暢，分析後認為預習沒有做好是主要原因，還有朗讀基礎、膽量、性格等原因。
只要堅持按老師要求多朗讀，早準備，就能夠讀鎝比較好。
2、形成小學生學科學習自我評價能力的基礎因素
小學生的自我評價能力是緩慢地逐步地形成的，是什麼因素促成了這種能力的形成呢？
一是外部評價。學校、教師、父母、同伴的評價，極大地影響了小學生的自我評價能力的形成。低年級學生對自己、對別人的評價，幾乎就是學校、老師評價的翻版。
被學校、老師反覆肯定的小學生，他們會很快地被其他同學肯定，他們自己也會堅定地肯定自己。一位在校、市、全國都得過繪畫獎的同學，就在作文裡認為自己 “有繪畫的天賦”。小學生在外部評價的影響下逐漸把握評價標準，進行自我評價，形成自我評價能力。
學習結果也是促成小學生自我評價能力的因素。如：當學生完成一次書面作業，儘管老師還沒有批閱，但是，學生也會對自己的作業有優或劣的自我評價。
當看到凝聚著自己心血的整潔的作業本，美觀的美術作品時，成功的快樂便油然而生。這時自我評價的萌芽也便產生了。
二是學習的過程。有些學習的過程很有特點，刺激強度很大，給學生留下深刻的印象，學生不僅認識了學習的內容，而且記住了整個學習環節，這為小學生反思自己的學習過程提供了方便。如：
作文教學中，反覆地修改，學生全身心地投入進去，逐漸使習作規範。學生在這個過程中也把握了習作優劣的具體標準，評判能力、自我評價能力也於不知不覺中形成。
三是在自我反思。隨著生活經驗的豐富，知識的積累，小學生能夠運用已有的經驗、知識做出與別人不同的判斷，並在與他人不同的評價碰撞中反思，形成自己獨特的評價眼光，自我評價能力也隨之提高
2樓：咖飛的默默
1、自我評價由“他律性”向“自律性”發展
2、從依據具體行為進行評價嚮應用道德原則進行評價發展3、從根據行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價發展4、從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發展
小學生的發展特點，有哪些方面？
3樓：手機使用者
學習的發展
特點：1 最初對學習的外部活動更感興趣，以後逐步對學習的內容版更感興趣
權。2 最初的學習興趣是不分化的，以後才逐漸產生對不同學科內容有不同的興趣。
認知的發展
一、記憶的發展
1 記憶容量的增加。
2有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式
3意義記憶在記憶活動中逐漸占主導地位
4詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶
5記憶策略的發展特點：複述 組織
二思維的發展
1 經歷一個思維發展的質變過程
2 不能擺脫形象性的邏輯思維
3 10歲左右是形象思維想抽象邏輯思維過渡的轉折期社會性發展
一、自我意識的發展
二、親子關係的發展
三、同伴關係的發展
四、友誼的發展
五、欺負與被欺負
4樓：匿名使用者
這個 有點難回答 自己觀察吧 我就發現 一點 就是小學生 好動 好問
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