1樓：
鴿子是會游泳，因為鴿子羽毛有脂粉塵（ 防水的粉末）。但是鴿子堅持不了多久就會淹死，不過有的鴿子會飛起來。
注意：鴿子畢竟是一種擅長飛行的鳥，如果硬要它進行遊泳，可能會導致不可挽回的結果。
鴿，一種十分常見的鳥，世界各地廣泛飼養，鴿是鴿形目鳩鴿科數百種鳥類的統稱。我們平常所說的鴿子只是鴿屬中的一種，而且是家鴿，家鴿中最常見的是信鴿，主要用於通訊和競翔。
2樓：你的野區我做豬
答：鴿子是會游泳 因為鴿子羽毛有脂粉塵 防水的粉末 但堅持不了多久就會淹死 不過有的鴿子會飛起來。但鴿子的腳有沒有蹼所以動作會比較搞笑
屠格涅夫 鴿子
3樓：匿名使用者
《鴿子》是十九世紀中葉**偉大的現實主義作家屠格涅夫的一篇感懷之作,是作者晚年時期系列散文詩中的一篇。作者晚年對民主主義逐漸失卻信心,也不敢指望自由主義有光明的前景,作品中時常流露出前途渺茫、浮生若夢的情緒。《鴿子》頌揚了鴿子那種在危難來臨之際,尋找夥伴,並與夥伴相互扶持、患難與共的崇高精神和生死相依的珍貴情誼,含蓄地寄託了晚年的作者對人間真情的期冀與渴望。
逐層襯托是作品的一個突出特點。
讀屠格涅夫的《鴿子》有什麼感想？
4樓：文字框
讀《鴿子》有感：
對與本次研究就已經開了一個好頭。孩子們第一次接觸到鴿子,所想到的就是給鴿子餵食物,但鴿子並不領情,都拍拍翅膀飛走了。於是大家有了共同關心的問題:
「鴿子喜不喜歡自己帶來的食物」,書里老師往往鼓勵、啟發孩子動手嘗試，找原因，找解釋，在科學過程中教師要求幼兒與其理解的這個事件發生衝突時要有所認識，孩子們根據觀察的經驗,就會推論出食物的大小影響了鴿子的選擇,而不是鴿子真的不喜歡吃饅頭和麵包。
因此老師就順勢丟擲了一個具體的問題:「如何知道鴿子最喜歡吃什麼?」就引導到了第二的戶外教學,第二次教學除了食物的議題外,孩子還注意到鴿子的叫聲、降落的樣子、翅膀的變化、尾巴的變化等，與第一次看的內容已有很大的不同。
此時老師除了仔細聆聽孩子的分享外，也利用孩子的興趣，適時地提出問題，引導孩子進一步仔細觀察更多的細節。
例如：宥嘉注意到鴿子降落時動作的變化，老師即提出問題：「這樣平平的也是站著啊！
」老師的進一步追問，使宥嘉有機會進一步解釋得更為精確。在第三次戶外教學，孩子們發現鴿子降落的動作幾乎是同時而連續的。通過三次的戶外活動，孩子們真的能自行建構、發展、修正自己的理論，並且是一次比一次更仔細地瞭解鴿子的一舉一動。
而科學知識的記錄給人的感覺是呆板、單調，的事情。有了前面第一部分的觀察、研究、積累的鴿子經驗，孩子們就能把他們自己的觀察、研究的經驗通過書來呈現出來。也為這個課程主題畫上了完美的句號。
同時，更讓孩子們進一步體會了如何將科學知識與他人溝通的科學方法。
所有的人，事物都是環境的一部分，環境自然會和孩子們產生對話。老師將孩子們帶到鴿子面前，就是提供給孩子一個有意義的環境。而鴿子降落、啄食物、起飛每個細微動作，都是和孩子說話，而孩子也接受到了，並有了反應：
「鴿子轉彎，翅膀會這樣喔！」鴿子與孩子間產生了某種對話的關係。在本書中老師發展了孩子自己的理論，即使有些理論不成熟甚至不準確，但老師不會一下子就否定它，也不是急著教孩子正確的理論，而是保持聽取、肯定的態度，先讓孩子自己發展，再來謹慎評估，尊重孩子的想法。
讀了《鴿子》一書，讓我瞭解到在幼兒園的科學教育中，教師不是主導地位，教師不能急於將真理、科學現象、按**理解的方式填塞給幼兒，或要求幼兒像**一樣去把握科學家們科學道理的過程。
教師不能違背幼兒的心理髮展，要尊重幼兒天真的理論，搖擺不定的構架，有誤的概念和直覺的理解，如果一味的要求幼兒沒有嘗試就贊同所謂的科學理論，那是有背於幼兒的心理特徵，我覺得在幼兒的初期階段科學教育要重在培養幼兒的科學思維能力，為他們今後接受系統的科學教育能打下堅實的基礎，所以科學教育要重孩子的實際操作，而不是簡單的傳授科學道理，尊重孩子的想法。
讀了這本書對我日後在科學教育領域方面提供了很大的幫助，讓我知道怎樣來教孩子科學道理，也知道了孩子是如何學習科學知識的，《鴿子》一書生動的給我們展示了幼兒建構學知識的過程，受益匪淺。
《鴿子》這篇文章是**的大文學家屠格涅夫的一部作品，描述了兩隻相愛的鴿子，在暴風雨來臨之前，一隻鴿子不畏艱險，尋找伴侶的過程。
文章的第二節到第五小節都描述了暴雨將至的惡劣天氣，作者從三個方面進行了描寫。第一，「在這片海洋上沒有微微激盪的漣漪，鬱熱的空氣紋絲不動。」這句話說明了當時天氣悶熱，一點風也沒有。
第二，「在我的身旁還有陽光照著——雖然灸熱，但光線已經很暗淡了，可是在黑麥地後面，並不十分遙遠的地方，一大塊暗藍色的烏雲遮蔽了整整半個天空。」這句話說明了天空烏雲密佈。第三，「一切都隱藏了，聽不見一聲鳥鳴，也看不見一個鳥影，甚至連麻雀都躲藏起來了。
」讀了這三句話，我有種身臨其境的感覺，彷彿我的上空也烏雲密佈，彷彿我也處於非常灸熱的環境，彷彿我也熱得喘不過氣來。
文章第六節到第十二小節繼續用狂風怒吼、旋轉飛揚、像水柱落下、噼噼啪啪、轟鳴、像大炮似的、風雨大作、勢不可當這些詞語，來加深對天氣惡劣程度的描述。
「這時，一隻白鴿宛如一塊白色的手帕或是一團白雪從村子裡平穩而舒徐地飛出來……猛然間，已經是兩塊手帕閃過，是兩團白雪往回飛。」讀到這裡，我明白了，原來作者花了如此多的篇幅描寫天氣惡劣，目的就是為了反襯這隻鴿子內心的安寧、行為的勇敢和對伴侶的忠貞，不顧危險，平穩而舒徐地尋找著它那丟失的伴侶。
文章的結尾部分，作者看著兩隻鴿子相依為命，自己卻是孤單隻影，並且「永遠是孤零零的一個人」，抒寫了作者內心對親情的渴望，寄託了作者希望像鴿子一樣過著安寧生活的理想。
讀屠格涅夫的《鴿子》有感
5樓：文字框
讀《鴿子》有感：
對與本次研究就已經開了一個好頭。孩子們第一次接觸到鴿子,所想到的就是給鴿子餵食物,但鴿子並不領情,都拍拍翅膀飛走了。於是大家有了共同關心的問題:
「鴿子喜不喜歡自己帶來的食物」,書里老師往往鼓勵、啟發孩子動手嘗試，找原因，找解釋，在科學過程中教師要求幼兒與其理解的這個事件發生衝突時要有所認識，孩子們根據觀察的經驗,就會推論出食物的大小影響了鴿子的選擇,而不是鴿子真的不喜歡吃饅頭和麵包。
因此老師就順勢丟擲了一個具體的問題:「如何知道鴿子最喜歡吃什麼?」就引導到了第二的戶外教學,第二次教學除了食物的議題外,孩子還注意到鴿子的叫聲、降落的樣子、翅膀的變化、尾巴的變化等，與第一次看的內容已有很大的不同。
此時老師除了仔細聆聽孩子的分享外，也利用孩子的興趣，適時地提出問題，引導孩子進一步仔細觀察更多的細節。
例如：宥嘉注意到鴿子降落時動作的變化，老師即提出問題：「這樣平平的也是站著啊！
」老師的進一步追問，使宥嘉有機會進一步解釋得更為精確。在第三次戶外教學，孩子們發現鴿子降落的動作幾乎是同時而連續的。通過三次的戶外活動，孩子們真的能自行建構、發展、修正自己的理論，並且是一次比一次更仔細地瞭解鴿子的一舉一動。
而科學知識的記錄給人的感覺是呆板、單調，的事情。有了前面第一部分的觀察、研究、積累的鴿子經驗，孩子們就能把他們自己的觀察、研究的經驗通過書來呈現出來。也為這個課程主題畫上了完美的句號。
同時，更讓孩子們進一步體會了如何將科學知識與他人溝通的科學方法。
所有的人，事物都是環境的一部分，環境自然會和孩子們產生對話。老師將孩子們帶到鴿子面前，就是提供給孩子一個有意義的環境。而鴿子降落、啄食物、起飛每個細微動作，都是和孩子說話，而孩子也接受到了，並有了反應：
「鴿子轉彎，翅膀會這樣喔！」鴿子與孩子間產生了某種對話的關係。在本書中老師發展了孩子自己的理論，即使有些理論不成熟甚至不準確，但老師不會一下子就否定它，也不是急著教孩子正確的理論，而是保持聽取、肯定的態度，先讓孩子自己發展，再來謹慎評估，尊重孩子的想法。
讀了《鴿子》一書，讓我瞭解到在幼兒園的科學教育中，教師不是主導地位，教師不能急於將真理、科學現象、按**理解的方式填塞給幼兒，或要求幼兒像**一樣去把握科學家們科學道理的過程。
教師不能違背幼兒的心理髮展，要尊重幼兒天真的理論，搖擺不定的構架，有誤的概念和直覺的理解，如果一味的要求幼兒沒有嘗試就贊同所謂的科學理論，那是有背於幼兒的心理特徵，我覺得在幼兒的初期階段科學教育要重在培養幼兒的科學思維能力，為他們今後接受系統的科學教育能打下堅實的基礎，所以科學教育要重孩子的實際操作，而不是簡單的傳授科學道理，尊重孩子的想法。
讀了這本書對我日後在科學教育領域方面提供了很大的幫助，讓我知道怎樣來教孩子科學道理，也知道了孩子是如何學習科學知識的，《鴿子》一書生動的給我們展示了幼兒建構學知識的過程，受益匪淺。
《鴿子》這篇文章是**的大文學家屠格涅夫的一部作品，描述了兩隻相愛的鴿子，在暴風雨來臨之前，一隻鴿子不畏艱險，尋找伴侶的過程。
文章的第二節到第五小節都描述了暴雨將至的惡劣天氣，作者從三個方面進行了描寫。第一，「在這片海洋上沒有微微激盪的漣漪，鬱熱的空氣紋絲不動。」這句話說明了當時天氣悶熱，一點風也沒有。
第二，「在我的身旁還有陽光照著——雖然灸熱，但光線已經很暗淡了，可是在黑麥地後面，並不十分遙遠的地方，一大塊暗藍色的烏雲遮蔽了整整半個天空。」這句話說明了天空烏雲密佈。第三，「一切都隱藏了，聽不見一聲鳥鳴，也看不見一個鳥影，甚至連麻雀都躲藏起來了。
」讀了這三句話，我有種身臨其境的感覺，彷彿我的上空也烏雲密佈，彷彿我也處於非常灸熱的環境，彷彿我也熱得喘不過氣來。
文章第六節到第十二小節繼續用狂風怒吼、旋轉飛揚、像水柱落下、噼噼啪啪、轟鳴、像大炮似的、風雨大作、勢不可當這些詞語，來加深對天氣惡劣程度的描述。
「這時，一隻白鴿宛如一塊白色的手帕或是一團白雪從村子裡平穩而舒徐地飛出來……猛然間，已經是兩塊手帕閃過，是兩團白雪往回飛。」讀到這裡，我明白了，原來作者花了如此多的篇幅描寫天氣惡劣，目的就是為了反襯這隻鴿子內心的安寧、行為的勇敢和對伴侶的忠貞，不顧危險，平穩而舒徐地尋找著它那丟失的伴侶。
文章的結尾部分，作者看著兩隻鴿子相依為命，自己卻是孤單隻影，並且「永遠是孤零零的一個人」，抒寫了作者內心對親情的渴望，寄託了作者希望像鴿子一樣過著安寧生活的理想。
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