1樓：之何勿思
1、思想政治課程既是一門學科課程，又是一門特殊的、帶有明顯綜合性的德育課程。從學科課程角度來看，思想政治涉及政治、經濟、哲學、法律等各種不同的學科內容，它是根據各種知識的邏輯順序和學生身心發展的順序系統組織的。
2、從知行結合的角度講，這些內容更注重認知的方面。能夠提升政治、經濟、哲學、法律等方面的基礎知識與基本原理，對於這些原理的具體應用、具體實踐和思想道德品質的行為表現、參與能力等。
3、在科技發展迅速、知識更替頻繁的今天，這成為思想政治學科課程的一個明顯的不足之處。再加上，教學形式及教學評價的簡單劃一，單純追求知識目標與分數至上，導致德育的效果大大降低。因此，新修訂的高中思想政治課程標準明確指出，思想政治課程結構的設計突破了傳統的「內容目標——提示與建議」的簡單結合模式，而是通過「活動」把「內容目標」與「教學提示」有機整合起來，通過圍繞多種多樣議題的活動，使「知識內容依託活動」「活動過程提升素養」。
4、其中，最突出的一點是，普通高中課程方案首次把「社會活動」列入思想政治課程必修內容，並佔三分之一學時，這為思想政治課程轉變教學方式，提升德育實效奠定了良好的基礎。
5、活動型學科課程與活動課程最大的區別在於，它不是圍繞生活中的主題而開展**活動，而是課內議題活動的延伸、拓展和深化，其實質是促進學生學習方式的轉變，即引導學生開展學科內的**性學習。
6、通過圍繞議題，組織課內外活動一體化的設計與**，使學生逐步增強對社會主義道路、理論和制度及社會主義核心價值觀的認同，使主流價值觀內化為基本的價值取向，進一步明辨是非、端正態度，不斷提高分析問題解決問題的能力和素養。綜上所述，基於核心素養開展的活動型學科課程開展的**活動有別於一般意義上的綜合實踐活動或活動課程，因為它是學科內的**性活動，因此，它具有明顯的學科特質。
學科核心素養的考試評價有哪些新要求
小學數學如何培養學生核心素養
2樓：新野旁觀者
「核心素養」是當前中國教育最關心的問題之一，福建師範大學教授余文森說：「任何學科都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！
」那麼，中國學生髮展核心素養的三個方面，六大指標，十八個基本點如何體現在小學數學教學中呢？
首先，我們要明白：哪些是學生髮展的數學核心素養？其實數學核心素養可以全體體現為《義務教育數學課程標準》中的十個核心詞，即：
創新意識、模型思想、資料分析意識、應用意識、空間觀念、幾何直觀、數感、符號意識、運算能力和推理能力。當核心素養與我們的《課程標準》聯絡在一起的時候，我們一線的教師才有了「在教學中培養學生核心素養」的抓手。
接下來，我們思考「在教學中如何培養學生的數學核心素養？」
一、 注重課程開發，以學生全面發展為目的
國家課程、地方課程及校本課程的開發都是以學生全面發展為目的的，其中校本課程的開發與教師的聯絡最為密切。在開發校本課程時，我們本著滲透學生數學核心素養的目的，就能開發出保進學生全面發展的好課程。我以南京拉薩路小學的校本有課程為例，南京拉薩路小學的數學校本課程為《理財let』s go!
》一至六年級都有對應的內容，從貨幣的認識到金融投資都有設計。這裡不僅僅滲透數學學科的素養培養，比如：數感、運算能力、資料分析意識、應用意識、創新意識等，而且還滲透到健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養指標。
拉薩路小學的《理財let』s go!》校本課程很好地體現了核心素養的綜合性，因為它是核心素養在綜合實踐中的支撐點。
二、 以課堂教學為抓手，抓好學生數學核心素養的關鍵
任何教育理念最終都要通過課堂教學來實踐。抓好課堂教學，落實學生核心素養可以從以下幾個方面做起：一是研讀《課程標準》深刻理解《數學課程標準》中十個核心詞的內涵。
二是分析教材，瞭解到各冊教材內容有哪些，甚至每冊教材中的哪個知識點中滲透了什麼數學核心素養。作為教師必須做到心中有數，這是教師進行教學設計，課堂教學的方向指導。三是改進教師的教學方法，探尋一種適應自己、適應學生，有助於提升學生能力發展的教學模式，在這樣的教學模式中學生的學習應該是主動的、有思維含量的，有生長點的，是可持續發展的。
三、 多元評價，促學生核心素養的發展。
從某種角度講，評價是行為的指揮棒。評價的指向直接會影響行為的改變。目前，我國高考制度發生了變化，隨之我們的義務教育也會發生一系列的變化。
因此，要想從根本上保證學生核心素養的發展，評價方式就不可忽視。首先是對教師教學工作的評價。課堂教學應該是一種學生主動參與、自主發展的教育形式。
那麼，我們在教學評價時，不能只關注教師對課堂的調控和對教材的把握、處理，而是要更多地對學生學習過程以及效果進行客觀、科學、激勵性的評價。其次是對學生學習效果的評價。在學生核心素養培養的目標下，對學生學習效果的評價不能只指向結果，還應該重視其學習過程。
對學生學習過程的評價，應該注重學生是否積極主動地參與到教師教學的過程中，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有參加學習活動的興趣和熱情等。評價的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學生獲得成功，讓不同的學生獲得不同的感受。家長評、自己評、小組評、老師評，多方評價相結合才能更全面、更客觀、更公正地對學生學習進行評價，才能更利於學生的發展。
總之，培養學生的核心素養是一個系統工程，既需要國家層面的頂層設計，又需要基層一線教師的教學落實。如何在教學中培養學生的核心素養？這是一個值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責任心！
如何在英語課堂中融入學科核心素養的培養
如果此時我們同時教給學生在開門時要看一下門後有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標融合成了一個教學任務。我們在教學中如果都能設計這樣的教學活動，教師就不用再刻意地去找情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規範。再比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎麼做，然後講...
如何在學科教學中落實核心素養流程圖u
一 職業道德素養.即 熱愛教育事業 熱愛學生 熱愛學校 熱愛所教學科.二 文化科學素養.即 數學專業知識 教育基本理論 教育科研的基礎知識 相關學科知識.三 業務能力素養.即 全面深入地瞭解學生的能力 進行思想品德教育的能力 鑽研課程標準與教科書的能力 課堂教學能力 組織數學課外活動的能力 教研與科...
如何基於學科核心素養開展高中英語課堂教學
一 核心素養概述 對核心素養的理解，需要建立在 科學的理解 素質教育 基礎之上。自上世紀80年代開始，素質教育理念開始流傳於社會各界並獲得廣泛認可。素質教育，在很大程度上是針對應試教育而提出。簡單的說 應試教育更加重視學生的 才 社會進入21世紀，競爭更加激烈。應試教育要求加強教學，提升學生的技能培...