讓它們自由生息,文章是從哪個方面寫出日內瓦人與大自然的親近的

2021-03-21 04:06:01 字數 4874 閱讀 3173

1樓:匿名使用者

《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內瓦這座既是聞名遐邇的旅遊城市,又是國際性城市的獨特之處。這裡的人們讓野草和鮮花自由生息,讓小鳥們也自由生息。表現了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態。

在教學「人與鳥兒和諧相處,小鳥自由生息」這一課文重點時,具體的課堂中呈現了這樣的教學情境:   師:同學們,這裡的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下,就會飛到桌子上,一蹦一跳地向麵包靠近。

假如你就是其中的一名客人,面對這種情景,你會怎麼做?   生:我會撕幾塊麵包讓它們吃。

  生:看著這麼可愛的小麻雀,我真想把它們放在手心,這不是掃了遊客們的興致嗎?   ……   反思:

面對這樣的「擔憂」,我不能斷言這位學生說的不對,倒覺得這位同學說的也是實實在在的現象,但承載著教育思想和文字理念——讓它們自由生息,體現人與鳥兒和諧相處的教學設計以及我,應如何面對這突如其來的課堂生成呢?在全班學生的笑聲之餘,毫無思想準備的我只能以風趣幽默的方式來「解決」了當時我便半開玩笑說:「同學們,這麼靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出醜呢1   課雖然結束了,可我卻因為課堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿於懷,又找了一些關於如何處理課堂生成事件的資料來看,可依然是茫然一片,沒有找到更合適的方法來對應我的課堂事件。

面對這種情景,我深刻地認識到:課堂,是豐富多彩的,是教師和學生共同學習和交流的基地。   今後的教學,我會更加珍惜每一節課,收集能促進我專業成長的素材。

有用採納謝謝。

瑞士日內瓦的麻雀為何會與人如此親近呢

2樓:匿名使用者

人文因素,不單麻雀,天鵝等都與人親近

3樓:天天晴

因為都是人給他們餵食的。

4樓:粉色愛戀

人與自然和諧相處的最高境界

日內瓦是鳥兒自由生息的地方改為比喻句

5樓:tian天之驕子

日內瓦是鳥兒自由生息的天堂!本體「日內瓦」,喻體「天堂」

若仍有疑問或有不同的見解歡迎追問,謝謝!

求小學四年級《讓它們自由生息》說課稿 10

6樓:江南龍珠

教學要求〕

1.有感情地朗讀

課文,瞭解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

2.理解課文內容,瞭解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

3.認識8個字,會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、麵包屑、野餐等詞。

[教學重點]

1.感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象,理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2.瞭解課文的結構,學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

[教學難點]

1.理解:「人工草坪與野草『只有高低之分、沒有貴賤之別』」和「小小麻雀也『活得自在,活得有尊嚴』」的深刻含義。

2.「啄」的聲調是二聲,不是一聲;「餐」最後一筆是點,不是捺;「聯」與「連」意思上的區分。

[教學時間]

三課時[教學準備]

1.日內瓦的城市風光**(錄影)

2.課件

3.生字、詞語卡片

[教學過程]

第一課時

一.教學內容:

初讀感知課文,瞭解課文內容、認識並學習生字,提出問題。

二.教學步驟:

(一)談話引入:

1、現在世界上現代化的大城市越來越多,建設得越來越先進,你知道哪些現代化的大城市?

2、看,這是世界上著名的日內瓦。(**或影像)這座城市有什麼與眾不同的的地方?今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

(學生跟老師一起板書課題)[鞏固字詞,引發思考。學生書寫題目時自然會想到:為什麼是「它們」而不是「他們」?「它們」指誰?]

3.齊讀課題。

4.引導質疑:讀了課題你產生了什麼疑問?[目的在於引導學生髮現、思考、並帶著問題學習課文。]

二、自讀課文,自學生字。

1、藉助注音認識生字,記住本課要求會認的字。

(1)學生自讀課文,標出自然段,要求讀準字音,看注音或查字典,也可以問同學。

(2)指名讓學生朗讀分段朗讀,檢查字音掌握朗情況。然後學生評議,看他們是否讀得正確,有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

(3)學習生字交流記憶的方法。

2.利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時,結合難點引導學生髮現或提出並解決相應注意問題。

(1)「筋」:指什麼?結合**理解「鋼筋」。瞭解它是動物、人體中的一部份。

(2)「剪、栽、啄、赴」:都是表示什麼的詞?動作與什麼有關?所以字中帶有什麼偏旁?

(3)容易寫錯的字是哪幾個?在桌上寫兩遍。(啄、餐、)

(4)「聯、連」「濺、賤」如何區分?(組詞)

[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力,識字教學過程中,教師要適當放手,充分給學生時間和空間,使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時,教師有針對性地給與指導的強化,並注意滲透相關的漢字知識。]

三、默讀課文,整體感知,提出問題。

1.帶著問題默讀課文,瞭解課文內容。思考:課文主要介紹的什麼?你有什麼不明白的地方?

[從整體入手,引導學生全面感知課文,瞭解課文內容。]

2.再讀課文,思考文中的「它們」指的是誰?

第二課時

一.教學內容:

品味語言、理解詞語、朗讀課文,感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況,激發學生保護、愛護環境的情感。

二.教學步驟:

(一)談話引入:

上節課我們初步感知了課文,學習了課文中的生字,下面我們複習一下:

(二)複習生字、詞

1.抽讀生字卡片。

2.重點鞏固易錯字:啄、餐

(三)理解感悟課文

1.引入:

(1)板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什麼在自由生

息?(2)板書課題:回憶課題中「它們」指的是什麼?

(3)板書:野草 小鳥

2.指名分別按自然段朗讀課文,整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?[整體感知每一部分,理清文章脈絡,瞭解按不同部分練段成篇的方法。]

3.日內瓦人怎樣讓野草「自由生息」的?找出課文中有關句子讀一讀,從這些句子中,你想到了什麼?

課件出現學生談到的重點語句,朗讀、理解:

(1)日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟:

a:一般的現代化城市對野草會怎樣?

b:雖然……但是表明什麼?由此看出什麼?

c:「時時可見」什麼意思?還可以換成「……可見」?結合

(2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解:

a:如果說前面的句子告訴了我們野草「時時可見」,那麼,這句話告訴我們什麼?可以同樣用「……可見」來概括嗎?

(3)日內瓦植物園的一面山坡,野草高高生長在裡圈,人工栽種的草皮低低守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。

引導感悟:

a:「只有……沒有」看出什麼?你看到城市的草坪。什麼樣?通常人們會怎樣做?

b:提供資料:人工草皮的**。野草需要用錢買嗎?

c:引入:野草不僅不需要錢來買,日內日瓦的人們

還非常重視野草的價值,他們是怎麼做的呢?

(4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感

受到什麼?

a:學生默讀後自由發言。

b:教師啟發引導:

[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4.日內瓦人怎樣讓小鳥「自由生息」的?

(1)默讀課文第5——6自然段,找出課文中有關句子劃出來,讀一讀,想一想,從這些句子中,你感受到了什麼?

(2)小組討論、交流。

(3)如果你是這裡的一隻小鳥,你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園?

[此部分教學在前面學習的基礎上,採取自悟、合作的方式,然後引導學生轉換角色,把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

(4)指名錶演或介紹,大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景,理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

(5)朗讀自己最喜歡的句子。

5.總結:課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的?

[理清文章脈絡,讀書寫作結合,瞭解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時(略)

一.教學內容:

1.進一步瞭解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2.學習生字

3.拓展學習。

二.教學步驟:

(一)指名讀課文,回憶:課文用什麼方法連段成篇的?

重點出示:日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

(1)「也」說明什麼?對什麼而言?

(2)這句話有什麼作用?(承上啟下)

(二)學習生字:

重點指導「餐」的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

(三)拓展交流。

(1)日內瓦的資料展示。

(2)關於環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間,結合生活實際,收集有關資料,深化對課文的理解,並引導學生進行語言實踐活動。]

(四)語言訓練:課後練習三的練習。

(1)出示句子,指名讀。

(2)理解帶點詞的意思。

(3)練習說話。

(4)動筆寫句。

(5)互相檢查、評議、糾正。

[對於基礎知識的掌握要落在實處,要紮紮實實。在訓練中培養學生合作學習的能力。]

《讓它們自由生息》這篇課.文給我留下了深刻的印象和教育.修改病句

7樓:雲臨九霄

病句:《讓它們自由生息》這篇課.文給我留下了深刻的印象和教育

**:搭配不當

改為:《讓它們自由生息》這篇課.文給我留下了深刻的印象

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