1樓：花落成傷
第一段的中心句是：
在天底下，一碧千里而並不茫茫。
寫出了草原的遼闊，但又有著隱約的美感。茫茫二字並不代表它像沙漠、宇宙一樣孤獨、無助，反而充滿了生機。（這完全是我自己的想法，希望採納，謝謝。）
2樓：匿名使用者
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽
3樓：匿名使用者
在天底下，一碧千里，而並不茫茫。
五年級下冊的第一課的第一段的中心句是什麼
4樓：沐雨蕭蕭
五年級下冊的第一課《草原》,
第一段的中心句是:
在天底下，一碧千里而並不茫茫。
5樓：夏侯有福第亥
第一段的中心句是：
在天底下，一碧千里而並不茫茫。
寫出了草原的遼闊，但又有著隱約的美感。茫茫二字並不代表它像沙漠、宇宙一樣孤獨、無助，反而充滿了生機。（這完全是我自己的想法，希望採納，謝謝。）
小學五年級下冊語文《草原》第一自然段中心句是什麼
6樓：雨中漫步
《草原》第一自然段中心句是：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。
《草原》第一自然段寫作順序是按由上到下，由物勾勒出景，再到精神層面。可愛的天空-新鮮的空氣-碧綠的草原-通過羊群的遊走勾勒出草原的景色-大自然的這種境界使人和動物都歎為觀止，最後兩句將這美昇華到精神層面，也是全段的中心句，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。
《草原》是一篇散文。本文是作者老舍先生在第一次訪問內蒙 古大草原時所寫的。作者通過訪問蒙古大草原時的所見、所聞、所感， 讚美了草原的美麗風光和蒙漢人民的民族團結之情。
這篇散文讓人感 受到了濃郁的草原風情，作者將一碧千里的草原風光和熱情好客的蒙 族人民淋漓盡致地展現在他的筆下，讓人如身臨其境。
人教版五年級下冊語文書第一課的中心句是什麼？
7樓：手機使用者
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
8樓：無奈摯愛
當然是蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽
五年級下冊語文書第一課分段概括段意內容
9樓：匿名使用者
第一課：《草原》
本文是按作者進入草原以後所經歷事情的順序來敘述的。可分成四段。
段意：第一段：
在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。
第二段：這一段主要寫了主人來到幾十裡外歡迎遠客。從 "灑脫"一詞體會到草原的"一碧千里"。"河"字後面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)
(從 "遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。
)第三段：(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個 "再"。
"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十裡外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
第四段：
(進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來**的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。）這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。
主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。
總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
（希望能被採納，謝謝）
10樓：匿名使用者
第一段；草原的風光景色
第二段；喜迎遠客
第三段；主客聯歡
11樓：紅鑽
段意：第一段：
在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。
第二段：這一段主要寫了主人來到幾十裡外歡迎遠客。從 "灑脫"一詞體會到草原的"一碧千里"。"河"字後面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)
(從 "遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。
)第三段：(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個 "再"。
"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十裡外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
第四段：
(進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來**的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。）這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。
主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。
總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
12樓：匿名使用者
《草原》語文教案（第九冊）
一、教學內容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）
二、教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
三、教學重點、難點：重點：1、必通過語言文字想象，在腦海裡再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
四、教學方法：讀書自悟、悟中體情。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作**，討論交流。
六、使用**：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程式：
第一課時
(一)明確目標。
1、學習課文前兩段，理解課文內容。
2、體會作者的思想感情。
(二)目標完成過程。
1、揭題：
我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、檢查自學、質疑問難。
3、引讀課文，學生自悟。
(1)板書課題
(2)自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?
4、理清脈胳，討論分段：
默讀思考：本文是按作者進入草原以後所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什麼?
5、複習檢查。請同學們根據課後習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。
(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十裡外來迎接客人。)
6、默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。
7、教師點撥，突破重、難點。
(1)學習第一段。
聽師範讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什麼?
哪一句話可以概括這一特點?
(這一段寫作者初次見到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而並不茫茫。）
投影出示:
在天底下 一碧千里
小組討論，老師點撥:
一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。儘管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。
"一碧千里而並不茫茫"概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥：
a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。
b、作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在**?
再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
(2)學習第二段。
a、自由讀第二段，說說你讀懂了什麼?(這一段主要寫了主人來到幾十裡外歡迎遠客。從 "灑脫"一詞體會到草原的"一碧千里"。
"河"字後面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)
b、初人草原和接近公社時景色有什麼不同?畫出有關語句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 "草原上行車十分灑脫，只要……都……"和"初入草原，聽不見……也看不見……"接近公社時:
看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。
c、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什麼? 分組討論，教師點撥。
(從 "遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。
)有感情地朗讀，深化理解。
8、佈置作業:朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
(一)明確目標。
1、學習
三、四、五段。
2、總結全文，歸納中心。
(二)目標完成過程。 ;
1、複習檢查。(指名背誦第一段)
2、學習第三段。
(1)默讀第三段。
說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個 "再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十裡外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。
)(2)指導朗讀這一段。
(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。）
3、學習第四段:
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來**的手抓羊肉。
他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。
)c、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。、學習第五段:齊讀最後一段，談談你的感想。
(三)總結、擴充套件。
1、總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2、圍繞重點;學習表述。
(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?
(2)小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
(3)片斷練習:《校園一角》。
(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)
▲ 教學小結：
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
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