1樓：雲河水上人
也已就是已經的意思。全句意為：我由於好問好幻想，體味了世上的許多新鮮事物。
我讀一本小書同時又讀一本大書 沈從文小時候為什麼要逃學
2樓：匿名使用者
他的逃學和我們所說的逃學是不同的，他的不學是為了更好地學。從文章開頭「我從不用心念書……最稀奇處應當是另外那些人，在他那份習慣下所做的一切事情」可以看出來。
「小書」指的是課本知識。「大書」指的是大自然和人間生活。
沈從文（2023年12月28日—2023年5月10日），男，原名沈嶽煥，乳名茂林，字崇文，筆名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，湖南鳳凰人，中國著名作家、歷史文物研究者。
14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔交界地區。2023年開始進行文學創作，撰寫出版了《長河》、《邊城》等**。
2023年－2023年在青島大學任教，抗戰爆發後到西南聯大任教，2023年回到北京大學任教，建國後在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代歷史與文物的研究，著有《中國古代服飾研究》。2023年病逝於北京，享年86歲。
《我讀一本小書同時又讀一本大書》
3樓：匿名使用者
1．課文解讀。(1)作者簡介。見課本。
(2)基本解讀。本文描述了沈從文上私塾時的逃學生活。他在張姓表哥的帶領下，「到他家中橘柚園中去玩，到城外山上去玩，到各種野孩子堆裡去玩，到水邊去玩。
」 「到日光下去認識這大千世界微妙的光，稀奇的色，以及萬匯百物的動靜。」他上學的路上會經過針鋪、傘鋪、剃頭鋪、染坊、豆粉作坊，還常常在扎冥器出租花轎的鋪子門前停頓下來，「看他們貼金敷粉，塗色，一站許久。」「我的心總得為一種新鮮聲音，新鮮顏色，新鮮氣味而跳。
」他睜大好奇的雙眼，敞開充滿童真的心，盡情地閱讀一本大書——多彩的人間生活。當然，他在讀生活這本大書的同時，也並未放棄對書本知識的追求。他說，「只要我不逃學，在學校裡我是不至於像其他那些人受處罰的。
我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節卻居然琅琅上口，一字不遺。也似乎就由於這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校。
家中不瞭解我為什麼不想上進，不好好地利用自己聰明用功，我不瞭解家中為什麼只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什麼稀奇。最稀奇處應當是另外那些人，在他那份習慣下所做的一切事情。
」本文可以分成三個部分。第一部分，從開頭到「二十年後我『不安於當前事務，卻傾心於現世光色，對於一切成例與觀念皆十分懷疑，卻常常為人生遠景而凝眸』，這份性格的形成，便應當溯源於小時在私塾中逃學的習慣」。這部分主要是追述自己轉入新式小學之前的讀書、逃學生活。
第二部分，從「自從逃學成習慣後，我除了想方設法逃學，什麼也不再關心」到「為什麼小銀匠會在一塊銅板鑽那麼一個圓眼．刻花時刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了」。這部分主要是細緻講述自己上新式小學以後的讀書、逃學生活。
第三部分是最後兩個自然段，自我評述早年的讀書、逃學生活，對其收穫及影響進行總結。本文的長處之一是，細節描寫真實生動。本文寫逃學過程的所為、所見、所感細緻入微。
說謊、游水、看街景、捉蟋蟀、鬥蟋蟀、偷東西等等，都洋溢著感人的童趣。中間夾雜著讀書時用功的枯燥，相當逼真地刻畫了孩童世界的現實。本文的長處之二是，情感抒發真誠感人。
沈從文並沒有將自己寫成品學兼優、勤奮用功的乖學生，而是如實地將自己的野性展示出來。通過對逃學的經歷的描述，抒寫了自己在讀小書同時閱讀生活這本大書所得到的歡欣的生命體驗。2．習題解說。
(1)第一題命題意圖及參***。命題意圖：考查學生體驗、理解關鍵語句的能力和水平。
參***：「小書」指的是課本知識。「大書」指的是大自然和人間生活。
(2)第二題命題意圖及參***。命題意圖：引導學生欣賞細節，體會細節描寫的作用。
參***：本文的細節描寫很多，和逃學相關的細節描寫主要有——①「從我家中到那個新的學塾裡去時，路上我可看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡。低下頭來在那裡磨針。
又可看到一個傘鋪，大門敞開，做傘時十幾個學徒一起工作。盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時總腆出一個大而黑的肚皮(上面有一撮毛!
)用夾板上鞋。又有剃頭鋪，任何時節總有人手託一個小小木盤，呆呆地在那裡盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊，有強壯多力的苗人，端在凹形石碾上面，站得高高的。
手扶著牆上橫木，偏左偏右地搖盪。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時時刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背後包單裡的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆漿。」②「又有鐵匠鋪，制鐵爐同風箱皆佔據屋中，大門永遠敞開著，時間即或再早一些，也可以看到一個小孩子兩隻手拉著風箱橫柄，把整個身子的分量前傾後倒，風箱於是就連續發出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。
待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，這個小東西，趕忙舞動細柄鐵錘把鐵錘從身背後揚起，在身面前落下，火花四濺地一下一下打著。有時打的是一把刀，有時打的是一件農具。有時看到的又是這個小學徒跨在一條大板凳上，用一把鑿於在未淬水的刀上起去鐵皮，有時又是把一條薄薄的鋼片嵌進熟鐵裡去。
日子一多，關於任何一件鐵器的製造秩序，我也不會弄錯了。邊街又有小飯鋪，門前有個大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。有乾魚同酸菜，用缽頭裝滿放在門前櫃檯上。
引誘主顧上門，意思好像是說，吃我，隨便吃我，好吃!』每次我總仔細看看，真所謂『過屠門而大嚼』，也過了癮。」③落過大雨以後的水中玩耍(見課文第23頁)。
④落過小雨以後的捉蟋蟀、鬥蟋蟀(見課文第23頁至24頁)。⑤偷李子枇杷(見課文第25頁)。這些具體生動的細節描寫把逃學中所經歷人事富有情趣地展示出來，使讀者可以深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產生的巨大影響，體會到「大書」的博大精深、奧妙無窮。
(3)第三題命題意圖及參***。命題意圖：考查學生**深度問題的能力，思考人與自然、人與社會的關係。
參***：聲音：若在四月落了點小雨，山地裡田塍上各處都是蟋蟀聲音，真使人心花怒放……蝙蝠的聲音，一隻黃牛當屠戶把刀割進它喉中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥刺的微聲……氣味：
還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味。燒碗處土窯被雨淋以後放出的氣味……從作者的描述看，作者觀察敏銳，記憶超強，對現象世界十分傾心，對大自然的聲、光、顏色、氣味、社會上的人與事懷有濃厚興趣。他把大自然與社會生活稱為一本「大書」，他從這本「大書」中得到了許多書本上沒有的活的東西。
他在自然和社會中傾心體驗，尊重生命本真的做法，對高中生的學習與生活仍然是有積極意義的。沈從文的逃學並非不愛學習，而是為了更好地學習。從沈從文的經歷中可以看出，人與大自然的關係應該是一種親和的關係。
人應該取法自然的活力，汲取自然的營養，完善自己的精神品行。孩童的天性是遊戲，兒童身上的「野性」正是其天性的有機組成部分。沒有了適當的「野性」，也就沒有了生命的敏感、好奇，也就不可能產生真正的創造力。
(4)第四題命題意圖及參***。命題意圖：拓展學生的知識面，鼓勵學生自主閱讀、**同類問題。
參***：湘西時期的生活為沈從文提供了大量的寫作素材，這在《從文自傳》中幾乎都一一有明確的交代。從《自傳》寫他在地方舊軍隊中結識的訓練教官、愛吃燉狗肉的文武幕僚，還有使他初識《辭源》的文祕書、白臉長身的湘西妹子、敢做敢當的山大王等一系列人物素描中，不難辨識他在《一個戴水獺皮帽子的朋友》、《辰河小船上的水手》、《虎雛》、《龍朱》、《蕭蕭》等散文和**中描寫的人物音容與山川景象。
這些人生故事的主要特點，是它們並不符合啟蒙時代所加給現代人判斷是非的一些道德標準，比如進步和革命就是對，落伍和保守即是錯，等等。作家同情的目光久久停留在那些跟不上社會潮流、顯得不識時務的人物身上，他感嘆他們的忠勇，痛惜他們的才華，悲憤世道不公，沒給那些閃耀著強烈人性之光，所謂「有真性情」的人以生活應有的回報。《從文自傳》中的湘西為成就這位未來的文學家提供了得天獨厚的條件。
他從小逃學，少年嗜賭，十幾歲當兵，待稍微懂事面臨的問題始終是如何找一份差事活下去。他對各種事物好奇，主要是為了見多識廣，尋找到一條更好的生路。他是地道的性情中人，故而才能有當時一般文人筆下所沒有的豐富的人生體驗。
上述答案，只是給教師提供一個思考的線索。學生也可以**某一部作品與其生活經歷的關係，如果這種**很具體、很合乎實際，也是很有意義的。3．相關資料。
(1)沈從文談自己的寫作。我的寫作與水的關係沈從文 在我一個自傳裡，我曾經提到過水給我的種種印象。簷溜，小小的河流，汪洋萬頃的大海，莫不對於我有過極大的幫助，我學會用小小腦子去思索一切，全虧得是水，我對於宇宙認識得深一點，也虧得是水。
「孤獨一點，在你缺少一切的時節，你就會發現原來還有個你自己。」這是一句真話。我有我自己的生活與思想，可以說是皆從孤獨得來的。
我的教育，也是從孤獨中得來的。然而這點孤獨，與水不能分開。年紀六歲七歲時節，私塾在我看來實在是個最無意思的地方。
我不能忍受那個逼窄的天地，無論如何總得想出方法到學校以外的日光下去生活。大六月裡與一些同街比鄰的壞小子，把書籃用草標各做下了一個記號，擱在本街土地堂的木偶身背後，就灑著手與他們到城外去，鑽入高可及身的禾林裡，捕捉禾穗上的蚱蜢，雖肩背為烈日所烤炙，也毫不在意。耳朵中只聽到各處蚱蜢振翅的聲舌，全個心思只顧去追逐那種綠色黃色跳躍伶便的小生物。
到後看看所得來的東西已儘夠一頓午餐了，方到河灘邊去洗濯，拾些乾草枯枝，用野火來燒烤蚱蜢，把這些東西當飯吃。直到這些小生物完全吃盡後，大家於是脫光了身子，用大石壓著衣褲，各自從懸崖高處向河水中躍去。就這樣泡在河水裡，一直到晚方回家去，挨一頓不可避免的痛打。
有時正在綠油油禾田中活動，有時正泡在水裡，六月裡照例的行雨來了，大的雨點夾著嚇人的霹靂同時來到，各人匆匆忙忙逃到路坎旁廢碾坊下或大樹下去躲避。雨落得久一點，一時不能停止，我必一面望著河面的水泡，或樹枝上反光的葉片，想起許多事情。所捉的魚逃了，所有的衣溼了，河面溜走的水蛇，叮固在大腿上的螞蝗，碾坊裡的母黃狗，掛在轉動不已大水車上的起花人腸子……因為雨，制止了我身體的活動，心中便把一切看見的經過的皆記憶溫習起來了。
、也是同樣的逃學，有時陰雨天氣，不能向河邊走去，我便上山或到廟裡去，在廟前廟後樹林或竹林裡，爬上了這一株，到上面玩玩後，又溜下來爬另外一株，若所爬的是竹子，必在上面搖盪一會；爬的是樹木，便看看上面有無鳥巢或啄木鳥孵卵的孔穴。雨落大了，再不能做這種遊戲時，就坐在楠木樹下或廟門前石階上看雨。既還不是回家的時候，一面看雨一面自然就需要溫習那些過去的經驗，這個日子方能發遣開去。
雨落得越長，人也就越寂寞。在這時節想到一切好處也必想到一切壞處。那麼大的雨，回家去說不定還得全身弄溼，不由得有點害怕起來，不敢再想了。
我於是走到廟廊下去為做絲線的人牽絲，為制棕繩的人搖繩車。這些地方每天照例有這種工人做工，而且這種工人照例又還是我很熟悉的人。也就因為這種雨，無從掩飾我的劣行，回到家中時，我便更容易被罰跪在倉屋中。
在那間空洞寂寞的倉屋裡，聽著外面簷溜滴瀝聲，我的想像力卻更有了一種很好訓練的機會。我得用回想與幻想補充我所缺少的飲食，安慰我所得到的痛苦。我因恐怖得去想一些不使我再恐怖的生活，我因孤寂又得去想一些熱**情方不至於過分孤寂。
到十五歲以後，我的生活同一條辰河無從離開，我在那條河流邊住下的日子約五年。這一大堆日子中我差不多無日不與河水發生關係。走長路皆得住宿到橋邊與渡頭，值得回憶的哀樂人事常是溼的。
至少我還有十分之一的時間，是在那條河水正流與支流各樣船隻上消磨的。從湯湯流水上，我明白了多少人事，學會了多少知識，見過了多少世界!我的想像是在這條河水上擴大的。
我把過去生活加以溫習，或對未來生活有何安排時，必依賴這一條河水。這條河水有多少次差一點兒把我攫去，又幸虧它的流動，幫助我做著那種橫海揚帆的遠夢，方使我能夠依然好好地在人世中過著日子!再過五年，我手中的一支筆，居然已能夠盡我自由運用了。
我雖離開了那條河流，我所寫的故事。卻多數是水邊的故事。故事中我所最滿意的文章，常用船上水上作為背景，我故事中人物的性格，全是我在水邊船上所見到的人物性格。
我文字中一點慶鬱氣氛，便因為被過去十五年前南方的陰雨天氣影響而來，我文字風格，假若還有些值得注意處，那只因為我記得水上人的言語太多了。再過五年後，我的住處已由乾燥的北京移到一個明朗華剩的海邊。海既那麼寬泛無涯無際，我對人生遠景凝眸的機會便較多了些。
海邊既那麼寂寞，它培養了我的孤獨心情。海放大了我的感情與希望，且放大了我的人格。(選自《從文自傳》，人民文學出版社2023年版)
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