1樓：匿名使用者
一篇以雨為題的散文《盼雨》，寫得不錯，令人回味。有興趣點選看看。
以"雨的自述"為題,將雨說改寫成250字的散文
2樓：胡茜茜
四月的大地，等候了我一個冬季。冷凍的種子等候我溫暖僵硬的土壤；枯黃的牧場等候我給它披上綠裝；寒淺的魚塘等候我銷蝕冬天的痕跡；無聲的小溪等候我帶來歡快的樂音。
我輕輕的來了，風和雷電都被我捨棄。我要給你們一個小小的驚喜，讓你們在沉寂的大地上突然感受到春的氣息。你們可不要撐起油傘，關閉門窗來將我抗拒。
注視著我驅散冬天的寒意，傾聽我與大地舞蹈的聲音，一起接受春天的洗禮。
我從很遙遠的地方來，我和你們一樣都擁有愛玩的天性，白雲媽媽的襁褓將我的心靈變得純淨透明，裡面存放著的都是天空對大地的愛，我用絲縷般的身體將這些愛意傳遞給你們。
我的到來是為了讓你們快樂幸福。跟著我腳步，去感受屬於萬物的春天。在我的舞蹈聲中，露出你們最自信的笑，讓冬天的煩惱隨著春風飄走，迎接這生命中又一個無與倫比的春天。
在這笑聲中，我完成了我的使命。我不會離開你們，而在這生機勃勃的大地上快樂的安息。每當自然的美好呈現在你的眼前時，不要忘記，這是我對你們祝福的心意。
九年級上人教版《雨說》課後練習題第三題，以「雨的自述」為題，將這首詩改寫成一片五百字的小散文。
3樓：蕭慕農
.全篇都是雨的話，表達了作者希望孩子們走進大自然之中， 學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。
2.「笑」在這裡代表一種快樂幸 福、樂觀向上的生活態度。要「勇敢地笑」，充分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。
這兩節詩都強調「雨」要教孩子們「勇敢地笑」，是「雨」這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝願他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等「笑」的情態，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出「雨」對孩子們的親切情懷，使「雨」說的話收到更好的表達效果。
3.詩中巧用擬人，使全詩生動形象、親切感人，富有濃厚的童趣。
賞析《雨說》
《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿 愛心 的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心絃的愛之歌。全詩以雨為中心意象，開闔發展，形成從展示(第一節)到發展(第二至第七節)到概括(第八節)的充滿快樂氣氛的 春雨交響曲 。在詩人筆下， 雨 和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。
這首詩清新明麗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語於一體，特別適合於朗誦。教讀課文，要引導學生加強誦讀，以切合的語氣和語調，很好地表現 雨 的形象。學習的重點是引導學生把握詩中的關鍵語句，體會詩歌擬人化的藝術表現手法，以及 雨 的形象的象徵意味教學中運用評析欣賞法，充分啟用學生的形象思維，深入情境，把握詩的內涵和特點。
活動**內容可滲透單元綜合性學習 雨的訴說 ，以豐富學生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。 雨 說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。 雨 說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。
這些話表達了中國的長者們為了讓兒童們能夠無憂無慮、健康幸福的長大，他們願意做出一切的努力、付出一切的代價。
4樓：百度使用者
種子蜷成一團，還在寒冷的籠罩之中。走吧，讓我去傳達四月的氣息！ 輕輕的我是幸運的，我是在白雲的襁褓中笑著長大的。 我來這兒的第一件事兒是要
根據雨說寫雨的自述
伴隨著四月的風兒，我來了 久違的田圃與牧場，你們領著那兩個小東西 魚塘和小溪，是在等待我的到來嗎？瞧！種子蜷成一團，還在寒冷的籠罩之中。走吧，讓我去傳達四月的氣息！輕輕的，我來了。游魚見了我，歡喜地探出小腦袋 小溪哼出了甜美的小調兒，迴盪在山谷 牛羊恢復了往日的喜悅。不遠處，炫目的彩虹帶者我的身影，...
小英雄雨來這篇課文的詞語意思，課文小英雄雨來裡的三字詞
葦絮 像棉花似的蘆花 飄飄悠悠 文中指葦絮從空中慢慢地往下降 黝黑 黑 睜眼瞎 文盲 軟鼓囊囊 方言 很軟很軟的意思 掃蕩 用武力或其它手段肅清 一骨碌 一滾動 推推搡搡 形容接連不斷的相互推 掙扎 用力支撐 瞪眼 睜大眼睛看著，表示不滿 刀鞘 裝刀的套子 趔趄 腳步不穩，要摔倒而沒有倒下去的樣子 ...
作者為什麼將題目為雨的四季而不是四季的雨呢
四季的雨 單純強調一個 雨 字，顯得呆板 生硬，而 雨的四季 充滿靈動，賦予了 雨 一定的人格化，充滿情趣和意境。雨的四季 這篇文章通過細緻描寫雨的景象 雨的音響 雨的氣息，表現出了雨的趣味 雨的性格 雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。擴充套件資料 全...