1樓：王軍醫師
the current or a certain
小學 數學課標裡的識記，理解，運用是什麼意思
2樓：水芹大人
識記就是背過
理解就是不用背過但得明白
運用就是會計算在出現在別的地方也明白
3樓：
對應需要掌握的不同程度
識記、理解、運用各是什麼要求,如何命題?
4樓：流水bb蟲
第一層次：識記。這是學習課程最基本的要求，要求學生能正確寫出或說出所學的基本內容。
在《課程標準》中，它使用的行為動詞是：「列舉」、「知道」、「瞭解」、「說出」、「講述」、「簡述」、「複述」等。
第二層次：理解。它要求學生在達到第一層次的要求的基礎上，能對所學的內容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認識。
在《課程標準》中，它使用的行為動詞是：「概述」、「理解」、「說明」、「闡明」、「歸納」等。
第三層次：運用。要求學生能運用已有的知識和技能，初步分析問題的因果關係、利弊得失以及作用影啊，並做出自己的解釋和判斷。
在《課程標準》中，它使用的行為動詞是：「分析」、「評價」、「比較」、「**」、「討論」等。
在命題上，「識記」要求的知識點一般以選擇題或填空題的形式出現，「理解」要求的知識點一般以選擇題或者小論述題的形式出現，「運用」要求的知識點一般以大論述題的形式出現。
5樓：古今漢語教育
1、考試中的識記模組，就是要求考生認識、記住的內容。比如漢字中的字形、字音，詩文中需要背誦的全文或片段，都是這個模組中的內容。
2、考試中的理解模組，就是要求考生看了文章內容後能快速理解說的是什麼內容，有什麼深刻含義。比如記敘文閱讀中的總結全文及片段的中心思想、說明文閱讀中的說明方法和說明內容、議**閱讀中的概括論點分析論據找出結論即是。
3、考試中的運用模組，就是要求考生能把課本上、試題中給的知識遷移到運用中。像根據漫畫寫一段話、給一個活動草擬標語、寫出一個對聯的下聯等，就是這個模組的內容。
6樓：龘者龖也
識記就是知道有這麼回事，理解就是知道為什麼會是這麼回事，運用就是通過這個事去分析解決其他的事。
考試大綱裡面的理解 識記 應用是什麼意思
7樓：匿名使用者
考試大綱裡面的理解是指要求考生看了文章內容後能快速理解說的是什麼內容，有什麼深刻含義。
考試大綱裡面的識記是指要求考生認識、記住的內容。比如漢字中的字形、字音，詩文中需要背誦的全文或片段。
考試大綱裡面的應用指規定學生對知識點要求掌握的程度。
理解是最重要的，不僅要識記而且要靈活的應用。
擴充套件資料考試大綱意義
理解考試大綱
1、首先要知道考試大綱主要有什麼內容。
2、指定明確的學習計劃。
3、及時調整應考策略，進行科學合理的複習安排。
利用考試大綱
1、提前做筆記為進一步的讀書學習做好準備。
2、重點難點要重點記憶，全面系統地掌握和理解課程內容。
3、進行復習記憶，注意分清主次，比如說考試大綱中揭示出來的某些課程中的識記、理解、應用等不同掌握程度，要對這些內容有所側重。
4、掌握程度方面要求做到了解、一般掌握和重點掌握。
8樓：匿名使用者
答：所謂理解、識記、應用是考試大綱裡面規定學生對知識點要求掌握的程度由低到高，分數比重由輕到重，題型難易程度由易到難等等的三個等級。
要求理解的知識點或考或不考，即便考也定多考小題甚至書本里原封不動的知識點；
要求識記的就可能考的稍難些，可能涉及到計算、公式變形等（文科可能會考到陷井題）；
要求應用的知識點肯定就是該科目的重中之重了，一般都是考大題、難題，甚至幾個同類知識點混在一題考。
9樓：匿名使用者
一般教學機構都要依照教育局釋出的教學大綱和考試大綱來執行日常教學工作。有些學校則自己規定考試大綱，得看什麼型別的考試。總之考試大綱對應教學大綱規定考試任務（題型、分重以及對考生要求的等級）。
對考試大綱揣摸最多的自然就是面臨高考的學生和老師了。 所謂理解、識記、應用則是規定學生對知識點要求掌握的程度由低到高，分數比重由輕到重，題型難易程度由易到難等等的三個等級。要求理解的知識點或考或不考，即便考也定多考小題甚至書本里原封不動的知識點；要求識記的就可能考的稍難些，可能涉及到計算、公式變形等（文科可能會考到陷井題）；要求應用的知識點肯定就是該科目的重中之重了，一般都是考大題、難題，甚至幾個同類知識點混在一題考！
實考生沒必要整天研究這三類要求要怎麼考，老師一般在複習時都會告訴同學們，這些會不會考、考什麼題型，不同城市不同學校考試的難易程度也不盡相同，所以不能一概而論，要具體分析。 你只要在複習時按照大綱裡這些不同的要求等級來規劃複習計劃就ok！（比如大綱裡要求應用的某知識點你還不太會，那你就得多找此類題目的大題來做做。
）理科的複習尤為注重做題！祝你考試成功！ （注：
以上屬個人知識經驗積累，僅供參考！）
布魯姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。 問一下這六個層次是遞進的
10樓：王思蒜丶
這六個層次是遞進的。
布魯姆等人將教學目標分為認知、情感和動作三個領域，每個領域的目標又是由低到高分成若干層次。 認知領域的目標包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。該教育方法指出，問題有簡單和複雜，按照學習目標進行提問。
知識：能從長時記憶中找到和識別接受到的資訊。
【舉例】能夠敘述能量守恆定律。
理解：把握知識材料意義的能力。可藉助三種形式來表明：
一、轉換，即用自己的話或來表達所學的內容。
【舉例】對一個抽象概念舉例、古文或外文的翻譯等。
二、解釋，即對一項資訊加以說明或概括。
【舉例】對文章大意的概括等。
三、推斷髮展的趨勢。
【舉例】讓學生判斷放在光滑曲面上的小球受到一個推力作用時將如何運動等。
運用：把學到的知識應用於新的情境。
【舉例】運用所學的電學知識安裝電路電燈。
分析：把複雜的整體材料分解為組成部分，並理解各部分之間的聯絡的能力。
【舉例】分析記敘文構成要素分析。
綜合：將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。
【舉例】通過一系列的實驗觀察，引導學生歸納出自由落體運動的規律和公式。
評價：對材料（如**、**、詩歌、研究報告等）做價值判斷的能力。
【舉例】能判斷自己所證明的幾何題目的正確性。
另外兩個領域的層次：
一、情感領域（active domain）
情感領域的教學目標，以克拉斯沃爾(krathwohl dr)為首，於2023年提出，分為5個層次：
1、接受
2、反映
3、形成價值觀念
4、組織價值觀念系統
5、價值體系個性化
二、動作技能領域(psychomotor domain)
布魯姆在創立教育目標時僅意識到動作技能領域的存在，未制定出具體目標層次。2023年simpson ej提出動作技能領域教學目標分7個層次：
1、知覺
2、定勢
3、指導下的反映
4、機械動作
5、複雜的外顯反映
6、適應
7、創新
11樓：
布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。
一、認知領域的教育目標 認知領域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領會（理解）-應用-分析-綜合-評價。 1、知道（知識）（knowledge...
布魯姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。是遞進的嗎？
12樓：匿名使用者
是遞進關係的，布魯姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。
① 識記：指對先前學習過的知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶，如記憶名詞、事實、基本觀念、原則等。
② 領會：指把握知識材料意義的能力。可以通過三種形式來表明對知識材料的領會，一是轉換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達所學的內容。
二是解釋，即對一項資訊（如圖表、資料等）加以說明或概述。三是推斷，即**發展的趨勢。
③ 運用：指把學到的知識應用於新的情境、解決實際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的應用。運用的能力以知道和領會為基礎，是較高水平的理解。
④ 分析：指把複雜的知識整體分解為組成部分並理解各部分之間聯絡的能力。它包括部分的鑑別、部分之間關係的分析和對其中的組織結構的認識。
例如，能區分因果關係，能識別識別史料中作者的觀點或傾向等。分析代表了比運用更高的智力水平，因為它既要理解知識材料的內容，又要理解其結構。
⑤ 綜合：指將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。它包括髮表一篇內容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關係。
它所強調的是創造能力，即形成新的模式或結構的能力。
⑥ 評價：指對材料（如**、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內在標準（如組織結構）或外在的標準（如某種學術觀點）進行價值判斷。
例如，判斷實驗結論是否有充分的資料支援，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認知學習結果，因為它要求超越原先的學習內容，綜合多方面的知識並要基於明確的標準才能做出評價。
擴充套件資料
在中國進行的課程改革中，學習和研究布魯姆「掌握學習」的理論，對我們具有重要的現實意義。
1、樂觀主義的學生
布魯姆的「掌握學習」是一種有關教與學的「樂觀主義」教學理論。之所以說是「樂觀主義」是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而「主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那麼從理論上說所有學生都能學好」。
以往學校的做法，往往是按照正態分佈，把學生分為若干等級，並把這種劃分標準作為衡量學生優劣的穩定、持久的依據，並影響學生的整個學習生涯。受其影響，「教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。
而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微」。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地製造大批的差生。
「掌握學習理論」是對傳統教學中等級、分組制的挑戰，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發展充滿信心，併為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對於當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。
2、新型的個別化教學實踐
「掌握學習」是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖於集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。
教育實踐證明：個別化教學效果顯著，但需要耗費一定的時間和師資；集體教學雖然能在短時期內教授大批學生，但效果較差，容易產生大量「差生」。
「掌握學習理論」通過特定的程度，將集體教學與個別教學相結合，取得較好的效果。「掌握學習」的實施程度一般有三個步驟，第一，闡明學習所必需的先決條件。第二，研製實施的程式。
第三，評價這種策略對教師與學生所產生的結果。
掌握學習的策略，客觀上對教與學都會產生很大的影響。對學生而言，在提高學習效率，激發學習動機，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助於教師面向全體學生教學，有效地因材施教，並對學生充滿信心，實現學習成績的「大面積」提高。
請各位研究命理的朋友幫忙分析，謝謝
既然喜歡任師的觀點，就不必這麼複雜，丁卯時。年月寅亥合木，時日卯戌合火，地支六合，甲木生寅月得時秉令，身旺，就要洩之，時柱丁火出幹，木旺火洩。年上癸水滋潤，初春寒冷未消，水不用多，癸水正合適。春季木旺火相，身傷得用。是個上等的格局。地支無刑衝破害，六親和諧。身坐祿堂也是財庫，傷官生之，身旺任財官，財...
演算法設計與分析的內容簡介,《演算法分析與設計》課程講什麼內容？
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課標規定的英語學業考試命題應遵守的原則有那些
1 要依據本標準來確定考查內容與標準。2 要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。3 要充分孝慮學生的實際生活和身心發展水平。4 要選用真實 地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。5 要確保試題的信度和教度，杜絕繁 偏 舊的試題，要控制題量。6 要根據試題的考查目的和考查重點，科...