1樓：匿名使用者
構成教育活動的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資
。 而教育物資是指進入教育過程的各種物質資源。根據這些物質資源在教育中的小同作用，可以把它們分為教育的活動場所與設施、教育**以及教育輔助手段三大類。
這是教育活動中物的要素（非教育基本的要素）。 1．教育者是教育過程中「教」的主體 在教育活動中以教為職責的人是教育者。教育者是教育過程中「教」的主體，主要體現在：
教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的起領導作用；是學生學習發展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。 2．受教育者是教育過程中「學」的主體 在教育過程中以學為職責的人被稱為受教育者。受教育者是教育的物件，也是學習的主體，其主體性體現在：
受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特徵也制約著教師的教學活動。 3．教育內容是師生共同認識的客體。
教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯絡教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與物件性的統一。
教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發點和歸宿。
什麼是教育，學前教育，學前教育有哪些基本的構成要素
2樓：夢之摩兲輪
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人
類文明的傳遞。
廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
學前教育學是教育學的一個分支，專門研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學前教育規律的科學。
自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，並依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。
學前教育基本的構成要素有教師、學生、環境。
學前教育的基本要素包括什麼？
3樓：景田不是百歲山
教育者、受教育者和教育措施1、教育者：廣義上看，凡是以某種方式承擔學前教育責任的人，都可視為學前教育者；狹義上，學前教育者是學前教育機構的教師、保育員等專職人員。
2、受教育者：指學前教育活動中參與保育、教育活動並直接承受其影響的學齡前兒童，是構成學前教育的又一基本要素。
3、教育措施：指聯結學前教育者和學前受教育者的一切中介，包括學前教育的內容和手段。作為學前教育的基本要素之一，學前教育措施範圍廣泛。
4樓：萬丈清風
學前教育的基本要素包括，老師和幼兒、學前教育的內容、學前教育的手段和方法。
學前教育學有那些基本要素
5樓：匿名使用者
幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，並以這種意識去選擇教育內容、教育方法、教育手段，設計教育環境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是紮根於教師意識中的教育目標。
(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用學前教育過程是一個多因素參與的過程，是一個封閉的系統，又是一個相對開放的系統。教育環境、教師、幼兒三者之間經常需要協調，班級環境、園內環境、園外環境(包括家庭環境)之間也要進行協調，這種協調是增效的過程，是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調控器還是學前教育目標，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。
(三)學前教育目標最本質的意義是對幼兒發展具有規範、評價(標準)作用學前教育目標指明瞭幼兒發展的領域和基本範圍，描繪了幼兒發展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(r.w.
tyler1902--)所言，「教育的真正目的不在於教師完成某種活動，而在於學生的行為範型中引起某種重要的變化」。同時，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發展的尺度。因此，學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎。
學前教育論述教育的基本基本要素有哪些
6樓：匿名使用者
構成教育活動的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。 而教育物資是指進入教育過程的各種物質資源。
根據這些物質資源在教育中的小同作用，可以把它們分為教育的活動場所與設施、教育**以及教育輔助手段三大類。這是教育活動中物的要素（非教育基本的要素）。 1．教育者是教育過程中「教」的主體 在教育活動中以教為職責的人是教育者。
教育者是教育過程中「教」的主體，主要體現在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的起領導作用；是學生學習發展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。 2．受教育者是教育過程中「學」的主體 在教育過程中以學為職責的人被稱為受教育者。
受教育者是教育的物件，也是學習的主體，其主體性體現在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特徵也制約著教師的教學活動。
3．教育內容是師生共同認識的客體。 教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯絡教育者和受教育者的中介。
其次，最佳的教育內容是目的性與物件性的統一。教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發點和歸宿。
學前教育的含義,構成要素,型別,特點,原則和任務試題及答案
7樓：匿名使用者
一、評價原則
幼兒園語言教育活動的評價是一種比較微觀、比較真體的評價，與教師聯絡更密切，對教師影響更直接。因此，幼兒園教師應當直接參與幼兒園語言教育活動的評價。這樣，教師可以及時瞭解活動設計和組織實施過程中的不足，討論改進的辦法，不斷提高語言教育活動設計和組織實施的能力；另一方面，可以保證評價的深人性和全面性，避免評價過程中評價者和被評價者之間的對立現象。
1.客觀性原則。實施教育活動評價必須採取客觀的實事求是的態度，而不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩。
2.全面性原則。對語言教育活動的各個構成要素進行全面評價3.參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據二、評價內容
主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。
1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個專案：
①幼兒參與活動的積極性。
②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。
③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。
④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。2
8樓：森燕百雨澤
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教育的基本構成要素包括,教育的構成要素有哪些？
應該選d 其中教育措施 又包括教育內容和教育手段 選d吧？我剛看了教育學 教育的構成要素有哪些？從巨集觀角度看的話 教育活動是由教育主體 教育目標 教育內容 教育手段 教育環境 教育途徑六個要素構成 從微觀角度看的話 教育活動由教育者 受教育者 教育內容和教育手段四個要素構成。3.教育者是教育過程中...
教育的構成要素有哪些，教育的三個基本要素是什麼？
教育的基本構成要素主要包括 1 教育者 就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須 有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種 資格 是能夠根據自己對於個體身心發展及社會發展狀況或趨勢...
學前教育是做什麼的，學前教育主要是做什麼？
人的性格的形成是受教育和環境的影響，從小培養兒童 是最容易的形成性格的方法 他還重視培養兒童友愛等良好習慣，主張讓兒童儘可能多在戶外活動，在教育中不應責罰兒童，也不要過多的約束兒童。增進幼稚兒童身心的健康 力謀幼稚兒童應有的快樂和幸福 培養人生基本的優良習慣 協助家庭教養幼稚兒童，並謀家庭教育的改進...