1樓：匿名使用者
面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的學習目標；高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打下好基礎。小學語文課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習語文的興趣。
平等師生關係，為學生主動參與創造條件。在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬鬆的空間中他們才會盡情地「自由參與」「自由表達」。這就需要我們確立平等、和諧、民主的師生關係。
只有建立平等，和諧，民主的師生關係，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，相互之間積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索之念，學生的心情舒暢了，求知慾望盛了，思維也就活躍，流暢了。這樣，學生個體才敢想、敢問、敢說，學生群體才有「躍躍欲試」的熱烈氣氛。
創設生動的教學情景，激發的語文課堂趣味。著名教育家顧泠沅說：「在課堂教學範圍裡對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。
」這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。
因而，為了激發學生學習的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善於創設情景，去吸引學生，調動形式的情感體現，從而引導學生進入情感。從情中品味。依據教材的特點，運用多種形式去的創設情景，激起學生學習的趣味。
環境佈置，營造情境，要讓學生用心地融入學習中去，激發學生學習的興趣，對課室環境進行佈置，會烘托出學習的氛圍，收到較好的學習效果；利用多**，渲染情景，利用**渲染情景是很多老師經常使用的。的確，藉助**不但能渲染當時的教學情景，更能激發學生內心的感受，這對於理解課文十分有幫助；藉助圖畫，再現情景，「圖中有情、情中有畫」把對課文的理解得更加有趣味，可以用畫畫的形式去感受情景。文與畫相通，藉助畫再現課文情景，易於接受和理解，涵養美感。
《新課程的教學改革》中提到：教學是教師的教與學的統一，這種統―的實質就是交往。教學作為一種特殊形式的交往，既體現了一般的人際之間的關係，又在教育的情境中「生產」著教育，推動著教育的發展。
而要怎樣更好地實現這種能推動教育發展的交往，從而讓這種交往活動變得有趣呢？誠然，在課堂教學中，教師的口語是溝通這種交往的重要手段之一，而要讓這種交往活動充滿趣味性，就要求教師改變以往的那種平淡的語言，轉而運用一些規範且帶有幽默性的、富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。比如在課堂教學當中，引導學生朗讀的時候，我常常運用―些較為幽默性的口語，通過幽默性的口語的溝通和引導，能讓學生感到親切和有趣，學生學習的積極性和思維的靈活性也便在無形當中得到了提高和發展，更難能可貴的便是在這種語言的不斷暗示和影響下，對構建學生幽默的個性以及利用這種方式進行交往起到很大的作用。
總之，在教學活動中，儘量使用富有趣味的口語組織教學，讓學生一直保持著那種良好的學習情緒，課堂的趣味性便會從一而終，甚至在課後都會讓學生感到意猶未盡呢；善於引導學生，讓學生在成功中體驗語文課的趣味，在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，更重要的是善於引導學生去觀察、思考、質疑、討論、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發展。教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去**、思考，讓學生充分想象的翅膀，去「標新立異」、「異想天開」。
讓學生在無拘無束的學習中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。在平時的課堂學習中，學生難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學困生。教師是否處理恰當起著十分重要的作用，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。
所以，在日常的教學中，語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功喜悅，品嚐到成功的滋味，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。
利用評價機制提高參與意識。我們還可以通過表揚那些經常主動參與教學互動的學生，以激發其他學生產生競爭慾望，從而為了贏得表揚而主動參與教學活動。其實大部分學生都比較爭強好勝，都想在課堂問答中獨佔鰲頭。
同時他們更想在課堂上學到知識，所以他們在回答問題時在收集資料時會格外認真，在聽課時也會更加認真。或者我們還可以通過引導學生進行自我評價，對自己的學習方法，學習質量進行自我反省。通過學生進行自我評價，使他們充分感受到老師進行教學互動的重要性，從而提高對教學活動的參與意識，從而改進學習方法，主動參與到教學互動中來。
真誠的對話，能喚起學生學習的歡樂。學應在師生平等對話中進行，真誠的課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如：
「老師寫不好，等會你們寫的要比老師好。」「放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。」「再讀讀課文，肯定經上一次好。
」「讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，誇誇你的同桌，或著衝他笑一笑。」等，這真誠的語言，喚起學生學習上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學定教的思想得以落實。現代教育觀提倡教育要以人的發展為本。
在整個教學過程中，我注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成我課前教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主**。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。
在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意願，指導學生寫好「旗」字，並採取學生說，老師範寫的形式完成這一教學環節。
課堂是老師的，更是學生的，教育的目的只有一個，那就是讓學生完整、準確地掌握知識，為學生以後進入社會獨立面對人生打下紮實的基礎。老師的作用則是充分利用課堂教學的時間、空間，開啟學生的智慧之門，引導學生真正發揮學習的積極性、主動性、成為追求知識的主人。讓他們從傳統的被動的學習客體變為主動學習的主體，由「要我學」變為「我要學」「我愛學」「我會學」，成為主宰學習，主宰課堂的主人，成為學習活動的參與者、探索者，成為課堂的主角。
如何讓學生真正成為語文課堂的主角
1 重視學生的情感體驗，調動學生的積極性，使學生成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去 語文是人文性很強的學科，大多數文章都包含有濃厚的感 彩。因此閱讀教學要讓學生在經歷和實踐中感受體驗文字蘊含的感情，逐步形成一定的態度和正確的價值導向。情感教育不但在學生的認知活動中起著極為重要的作用，而...
語文課堂應怎樣張揚學生的個性,如何讓語文課堂彰顯魅力
新 語文課程標準 指出 課堂教學要以學生為主體,以學生發展為主線,教師應成為課堂活動的組織者 引導者和合作者.在這個雙邊活動中,教師要創設一個有利於彰顯學生個性的學習環境,讓學生的個性在這寬鬆 和諧 愉悅的課堂中得到釋放,在無憂無慮的氛圍中充分展現出來.1.教師要精心設計開放性的問題 閱讀教學問題的...
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