1樓：
是課堂教學成敗的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：如果教
師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。教師只有善於激發學習興趣，才能達到獲取知識培養數學思維能力，發展智力的目標。
一、 創設良好的開端，引發興趣
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，匯入新課要在求奇、求趣、求妙、求新上下功夫。
二、創設課堂情境，激發學習興趣
對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學年、月、日時，教師發問：同學們喜歡過生日嗎？
學生們都高興地回答：喜歡！接著又問了幾個學生：
你幾歲了？過了幾個生日？學生依次回答後，教師說：
同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢？
你們想不想知道其中的祕密？學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。
三 以語言的藝術增強數學的趣味性
語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。
四 進行實踐操作活動，激發學習興趣
在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要儘可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗**，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現並獲取知識。
五 應用多**教學，提高學生的學習興趣
採用多**教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多**技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕鬆愉快、生動活潑的場面。
總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的執行機制，是完全遵循兒童心理髮展特徵和教育教學規律的，因此在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養。
如何提高學生的學習積極性和主動性
2樓：yidi怡迪
（二）如何提高孩子的學習積
3樓：思
加趣味教學和針對性教學
如何激發學生的學習主動性
4樓：匿名使用者
教學的過程，是一個教與學的過程，是學生在教師的指導下，掌握知識，掌握技能的過程。在這個過程中，教師的作用是外因，是變化的條件；學生自覺主動地學習，是內因，是變化的根據；外因必須通過內因起作用。教師教好固然是學生學好的前提，但學生能否學好，終歸要通過他自身的努力，從以往教學經驗來看，作為學習主體的學生，卻往往處於客體地位，依賴教師的督促或班主任的幫助進行學習。
這樣學生易處於被動地位，教學效果不佳。要使學生真正確立學習的主體地位，自覺地進行學習，可以從以下幾方面來激發和培養學生。
一、明確學習目的
學生在學習過程中是否自覺主動，是否具有成效。首先取決於是否有明確的學習目的；而能否有明確的學習目的，最終取決於學生的思想覺悟的高低。所以，培養學生學習的自覺性，首先要從思想教育抓起。
比如：對電子班學生進行電子電路教學，第一堂課，就要讓學生懂得，學好「電子電路基礎」知識，是祖國現代化的需要；是高新技術的基礎，是學生將來謀生立業的根本；是勞動保障部門對技術工人職業技能鑑定認證必考的基本知識內容，就會激發學生產生學會「電子電路」的積極性和慾望。從而自覺主動地，甚至不畏困難，樂此而不疲。
上課也會認真，對問題也會**，作業也會動手。可見，必須把培養學生學習的自覺性思想認識教育有機地聯絡起來，讓其有明確的學習目的，才能把學生的學習自覺性建立在牢固，持久的基礎上。
二、改革教學內容和教學方法
學生能否自覺地學習，關鍵還在於要改革教學的內容與教學方法。目前在校的學生，基礎都較差，而所使用的教材都較深較難，學生所面臨的「攔路虎」很多，如果滿堂灌，或照本宣科，學生的學習積極性必定會受到傷害，學生自覺學習的積極性難以持久。
如果教學內容不從實際出發，貪多求全，認為「多學一點總比少學一點強」，結果講得太多，太深，太繁，學生沒有思考的餘地，沒有練習的時間，「貪多而嚼不爛」，容易「消化不良」，產生厭學情緒，要培養學生學習的主動性，自覺性，教學內容必須「少而精」，即要教得又少，又好，又精，要把本門學科中最核心，最基本的部分讓學生真正學懂，學會。這就要求教師在課前加強備課，吃透教學大綱，提練出課程的精華，寫出最精練的教案。在課堂上與學生的實際水平和基礎相結合，與日常生活中的實際相結合，循循善誘，深入淺出，學生都才能學得進去，例如，講「電壓與電位差的關係」，引發學生從水塔的水位與水壓的關係理解電壓與電位的關係，就容易理解，電位和水位都是相對參考點的。
結合教材，向學生提出日常生活中常見而學生又不注意的問題，往往會使問題深入淺出，收到意想不到的效果。
好的教學方法是提高教學質量的基礎，也是引起學生好奇心，激發求知慾，增強學生自覺性的重要手段。如果教師在講課時照本宣科，滿堂硬灌，講者口乾舌燥，聽者麻麻木木，就根本談不上使學生開動腦筋，自主自覺地學習。改進教學方法，首先要注重「巧」，要求教師在講課時，注意運用靈活的授課技巧，巧妙地揭示新舊知識之間的聯絡和奧祕，引起學生好奇心，構成學生的求知慾，進而自覺地思索、揣測，增強學習效果。
同時要注意「新」，運用新的教學手段，提高學生學習興趣。如，通過電教，引導學生並用，通過實訓；如電子小製作，為學生提供展現他們所學新知識和新技能的機會，提**用新知識和新技能以創造、發明或探索慾望的機會。既可增強學生學習興趣，又能克服以往學生只注意在課堂上認真聽講，機械記憶，而忽略發揮學生自己的主觀能動性的弊端，增強教學效果。
三是要注重「活」，教師在教學中，不能死般呆板，一成不彎，要根據不同的教學氣氛和教學內容，引導，扶持學生以主人的姿態參與教學過程，留機會讓學生同教師一起走進教材，自覺地強化學習效果，培養學生自覺能力。要引導學生以主人的效果和差異，找出成敗根由，發現主動思考，自覺學習的好處，從而進一步增強學習的自覺性。
三、教書育人，教師與學生要做到心靈相通
教師肩負著教書育人的重任，在教學過程中，不斷完善對學生的認識的同時，要想方設法讓學生認識自己發現自己的能力，增強信心，以達到自覺學習的目的。如果一個學生不守紀律，經常曠課，沉戀網路遊戲中；如果一個學生覺得自已低能，一無是處，從而產生自卑，都是很難有信心去自覺學習的，甚至會打退堂鼓，中途轉鋪蓋回家。為此，教師首先要教會學生怎樣做人，其次要引導學生正確對待學習中的失敗。
把失敗歸因於「努力不夠，並非自己無能」。同時讓學生看到自己的優點、長處，多想些平時冒尖，得意，自引以自豪的事情，強化學生「我還行，有能力」的信念。當然也要讓學生看到與同學相比，自己能力上的差異，老師在知識應用或練習中及時給予幫助和指導，並設法讓學生以勤補拙，自覺學習。
興趣在於克服困難，獲得成功的體驗中增長，培養學生的學習習慣。不畏艱難，不怕麻煩，以堅強的毅力去征服困難，獲得成功，以獲得成功的愉快的體驗，促使學生產生更自覺地學習積極性，去爭取更大的成功。
總之，學生有了學習的自覺性，在教學過程中，才能真正成為學習的主體，自我明確學習目標，激發學習動機，保持學習興趣，調節學習行為和策略，從而實現自我的最佳發展。
如何保持學生學習化學的積極性，如何提高學生的學習積極性？
勤思 思 指勤於動腦，即多分析 思考。要善於從個別想到一般，從現象想到本質 從特殊想到規律，上課要動口 動手，主要是動腦，想 為什麼 想 怎麼辦 碰到疑難，不可知難而退，要深鑽細研，直到豁然開朗 對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想 深想 獨立想，就是會想，只有會想，才能想...
如何提高學生在課堂上的學習積極性
要營造民主和諧的師生關係。教師應更新自己的教育觀念，以學生為中心，建立起平等和諧的師生關係。要多與學生交心，理解學生的困難，樂於幫助學生。在課堂教學中，千方百計地消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話 將微笑帶入課堂 正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。教學中如何提高學生的學習積極性 一 教學中...
如何調動中學生英語學習的積極性，如何調動初中學生英語學習的積極性
英語教學活動要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。2.教師要靈活運用有效的教學方法 教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課文所展現的情景中。3.正確 妥善組織競賽，激發學習動機...