1樓：問明
#include
void main()
float a[10][10];//用來存放10名學生的5門成績,最後一位用於存放平均成績
int i,j;
float sum=0.0;
for(i=0;i<10;i++)
printf("請輸入第%d個學生的5門成績",i+1);
for(j=0;j<5;j++)
scanf("%f",&a[j]);
sum=sum+a[j];
a[10]=sum/5.0;
printf("10名學生的成績及平均分\n");
for(i=0;i<10;i++)
for(j=0;j<10;j++)
printf("%.3f",a[j]);
printf("\n");
printf的用法
格式printf函式的原型為：
#include
int printf(const char*format,...);
在講每一個函式的時候都會先把它的函式原型寫出來，這個原型你們現在看不懂不要緊，等到學完c語言之後再來看這個原型就會發現它是很有參考意義的！它對深刻理解函式有著很大的價值。
printf的格式有四種：
1)printf("字串\n");
#include
int main(void)
printf("hello world!\n");//\n表示換行
return 0;
其中\n表示換行的意思。它是一個轉義字元，前面在講字元常量的時候見過。其中n是「new line」的縮寫，即「新的一行」。
此外需要注意的是，printf中的雙引號和後面的分號必須是在英文輸入法下。雙引號內的字串可以是英文，也可以是中文。
2)printf("輸出控制符"，輸出引數);
純文字複製
#include
int main(void)
int i=10;
printf("%d\n",i);/*%d是輸出控制符，d表示十進位制，後面的i是輸出引數*/
return 0;
2樓：風若遠去何人留
一、題目分析：
要計算每個學生的平均成績，需要獲取如下資訊：
1、學生總數；
2、科目數；
3、每個學生每科的成績。
然後累加每個學生的總分，並計算總成績。
二、演算法設計：
1、輸入學生總數；
2、輸入科目數；
3、對於每個學生，輸入各科成績，計算總分及平均分，儲存平均分值。
4、輸出結果。
#include
#include
int main()
p[i]/=m;//計算平均分。
}for(i = 0; i < n; i ++)//輸出結果。
printf("%f\n", p[i]);
free(p);//釋放記憶體。
return 0;}
c語言程式設計程式設計題目:請 ：編寫完成對學生相關資訊的要求：1.定義一個結構體型別student,其中包括三個成
3樓：匿名使用者
c語言課程設計任務書
一、題目: 學生成績管理
二、目的與要求
1. 目的：
（1）基本掌握程序導向程式設計的基本思路和方法；
（2）達到熟練掌握c語言的基本知識和技能；
（3）能夠利用所學的基本知識和技能，解決簡單的程式設計問題
2. 要求
基本要求：
1. 要求利用c語言程序導向的程式設計思想來完成系統的設計；
2. 突出c語言的函式特徵，以多個函式實現每一個子功能；
3. 畫出功能模組圖；
4. 進行簡單介面設計，能夠實現友好的互動；
5. 具有清晰的程式流程圖和資料結構的詳細定義；
6. 熟練掌握c語言對檔案的各種操作。
創新要求：
在基本要求達到後，可進行創新設計，如系統使用者功能控制，對管理員級和一般級別的使用者系統功能操作不同
三、資訊描述
輸入一個班10個學生的學號和每個學生考試三門功課（數學、英語、計算機基礎）的成績。程式設計計算出每個學生的總分和平均分，並按學生成績優劣排序，最後列印一張按高分到低分名次排序的成績單。要求：
1)排序用一個函式實現。
2)列印的成績單表項包括：序號，學號、數學、英語、計算機、總分、平均分。
3)按實驗報告電子模板格式填寫實驗內容。
四、功能描述
1. 學生基本資訊及成績所選科目成績的錄入。
2. 基本資訊的查詢（分系、班級；分科目）與修改。
3. 對每系或每班各科成績進行分析（即求單科平均成績、及格率和優秀率）；
4. 對所開課程的成績分析（求其平均成績，最高分和最低分）；
5. 對學生考試成績進行排名（單科按系別或班級進行排名，對每一個班級，同一學期學生總體成績進行排名，並顯示各科成績資訊）
五、解決方案
1. 分析程式的功能要求，劃分程式功能模組。
2. 畫出系統流程圖。
3. **的編寫。定義資料結構和各個功能子函式。
4. 程式的功能除錯。
5. 完成系統總結報告以及使用說明書
六、進度安排
此次課程設計時間為兩週，分四個階段完成：
1. 分析設計階段。指導教師應積極引導學生自主學習和鑽研問題，明確設計要求，找出實現方法,按照需求分析、總體設計、詳細設計這幾個步驟進行。
2. 編碼除錯階段：根據設計分析方案編寫c**，然後除錯該**，實現課題要求的功能。
3. 總結報告階段：總結設計工作，寫出課程設計說明書,要求學生寫出需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試的步驟和內容。
4. 考核階段。
#include
#include
#define stu_num 10 /*巨集定義學生的數量*/
struct student /*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/
; /*排序用一個函式來實現*/
void sortscore(student *stu,int n) }
} int main( )
c語言規定：定義時用a[10]，表示a陣列有10個元素。其下標值由0開始，所以陣列元素a[10]是不存在的。
16.初始化陣列時，未使用靜態儲存。
int a[3]=;
這樣初始化陣列是不對的。c語言規定只有靜態儲存(static)陣列和外部儲存(exterm)陣列才能初始化。應改為：
static int a[3]=;
17.在不應加地址運算子&的位置加了地址運算子。
scanf("%s",&str);
c語言編譯系統對陣列名的處理是：陣列名代表該陣列的起始地址，且scanf函式中的輸入項是字元陣列名，不必要再加地址符&。應改為：
scanf("%s",str);
18.同時定義了形參和函式中的區域性變數。
int max(x,y)
int x,y,z;
形參應該在函式體外定義，而區域性變數應該在函式體內定義。應改為：
int max(x,y)
int x,y;
c語言心得體會
通過這次實訓，增加了我學習軟體技術的興趣，雖然還不明確軟體技術包含的具體內容，但從c語言這門課程開始，已發現程式設計的樂趣，在學習c語言的過程中也學到了許多計算機應用基礎知識，對計算機的機體也有了一個大體的瞭解。
這次實訓是老師給了範例程式，經過自己的改寫，實現要求。先做簡單的輸出，一步步的再做其它圖案，在實際操作過程中犯的一些錯誤還會有意外的收穫，感覺實訓很有意思。在具體操作中對這學期所學的c語言的理論知識得到鞏固，達到實訓的基本目的，也發現自己的不足之出，在以後的上機中應更加註意，同時體會到c語言具有的語句簡潔，使用靈活，執行效率高等特點。
發現上機實訓的重要作用，特別是對陣列和迴圈有了深刻的理解。
通過實際操作，學會 c語言程式程式設計的基本步驟、基本方法，開發了自己的邏輯思維能力，培養了分析問題、解決問題的能力。深刻體會到「沒有做不到的，只有想不到的」，「團結就是力量」，「實踐是檢驗真理的標準」，「不恥下問」……的寓意。
計時在此希望以後應多進行這樣的實訓，加長設間，培養學生獨立思考問題的能力，提高實際操作水平。
八、參考資料 :《c語言程式設計教程》
c語言程式設計，用結構體編學生成績系統
4樓：匿名使用者
你好！vc6 下執行嗎？程式什麼時間要
c語言:結構體：有3個學生，每個學生的資料包括學號、姓名、3門課的成績，要求輸出3門課總平均成績
5樓：匿名使用者
定義抄了char number[3]，所以只儲存前
襲三個字元，而你printf時卻要bai輸出6個，就連名字那前du三個字元zhi也輸出了。比如dao第一個資訊，學號只存成了b13，後面寫的沒有存入，姓名存了sdf，因為name跟在number之後，所以你在輸出六個字元，就成了b13sdf
c語言結構體與共用體 編寫程式，有10個學生，每個學生的資料包括：學號，姓名，3門課程的成績，輸
學習c語言,程式的執行結果不知為什麼
巨集定義出了問題,define s x x x define f x x x 是不正確的,應該改成 define s x x x define f x x x 要不進行 1000 s n j 1000 f n 的時候,是1000先除於x,再乘於x,那得到的值當然是1000了.因為你沒加括號。defi...
C語言以下程式的執行結果是
答案錯誤。應該11。或者 有誤。void main if j 2 0 j 10，所以滿足條件，執行j 20後，j 200。繼續迴圈。printf d n i 最終結束迴圈的條件是i 1000,故i輸出為1001，與j無關 i 10,j 10 j 200，i 11 程式結束 怎麼會是1001？是11啊...
C語言請問下面程式執行結果是什麼
答案為 5 7 因為你定義了全域性變數 a b 在函式fun 內對全域性變數a b進行了修改，專 而你又在main函式裡定義了兩個屬區域性變數 a b 這樣，你定義的全域性變數就會被著兩個區域性變數遮蔽，即不起作用，如果你在註釋掉定義區域性變數的語句 如下 int a,b void fun main...