1樓：教師考試資訊一籮筐
爬山法是問題解決的方法之一，隸屬於問題解決的尋求解答階段。關於爬山法的知識點也是教師考試的必考考點，所以理解清楚爬山法有利於解題。那麼怎麼去理解爬山法呢，中公講師將在此幫您進行釋疑解惑。
爬山法是一個形象的比喻，其基本思想是：先設立一個目標，然後向目標方向走到與起始點相臨近的某一節點，逐步逼近目標。這就像爬山一樣，如果在山腳下，要想爬到山頂，就得一步一步地往上爬，一步一步往上走，每走一步，就要估計一下是否離目標更近了，如果更近就繼續下去，這樣會離目標越來越近，最終使問題得以解決。
爬山法與嘗試錯誤法的差別在於每做一次嘗試就要對離目標的距離做一次估計。在日常生活中，爬山法是一種有用的方法，不少實際的問題就是靠這種方法解決的。例如，醫生在給慢性病人用藥時常常用這種方法來確定藥的劑量。
爬山法的最大弱點就是隻能保證爬到眼前山上的最高點，而不一定是真正的最高點，問題解決者常常會達到一個“小山丘”而不是真正的山頂。例如，醫生給病人的藥達到一定劑量後，病人好轉，再超量就會引起調理反應，這時，醫生往往誤以為這個劑量就是最佳劑量，然而事實上也許更高劑量才能使病人真正痊癒。因此，問題解決者在使用爬山法時，最好選擇幾個不同的起點一起來嘗試，如果幾個起點到達的都是同一個點，這一點才算是真正的目的地。
這是針對爬山法的完整說明，但是單純的爬山法理解起來難度相對來有一定難度，如果和其他的方法放在一起使用會難以區分。所以要首先把爬山法理解清楚了，接下來再去學習就輕鬆了許多了。
希望能幫助到你。
2樓：
爬山法是一個形象的比喻，其基本思想是：先設立一個目標，然後向目標方向走到與起始點相臨近的某一節點，逐步逼近目標。這就像爬山一樣，如果在山腳下，要想爬到山頂，就得一步一步地往上爬，一步一步往上走，每走一步，就要估計一下是否離目標更近了，如果更近就繼續下去，這樣會離目標越來越近，最終使問題得以解決。
爬山法與嘗試錯誤法的差別在於每做一次嘗試就要對離目標的距離做一次估計。在日常生活中，爬山法是一種有用的方法，不少實際的問題就是靠這種方法解決的。例如，醫生在給慢性病人用藥時常常用這種方法來確定藥的劑量。
爬山法的最大弱點就是隻能保證爬到眼前山上的最高點，而不一定是真正的最高點，問題解決者常常會達到一個“小山丘”而不是真正的山頂。
教師資格證裡的負強化原則是什麼意思？
3樓：薇薇採兒
教師資格證裡不可能有你說的這個原則。你說的是不是教師資****裡的內容？
一、斯金納強化理論的五個應用原則
在中國式的管理實踐中，很多人都排斥管理理論，甚至把一些理論型的專家學者戲稱為“磚家”。這些人認為理論是虛幻的，是紙上談兵，殊不知因為缺乏理論的指導，很多管理行為都失去了基本的原則，離管理的目標也就越來越遠，甚至背道而馳，最後讓管理的效果面目全非，這就是中國式管理的悲哀。
舉個最簡單的例子，在組織中，人犯了錯要不要處罰？人要是做對了事，要不要獎勵？何時處罰、何時獎勵，以及採用何種方式進行獎罰？
管理者要麼就根本不重視，要麼就憑個人情感來應對，結果就將原本簡單的問題搞得很複雜。這類錯誤在中國社會中可謂比比皆是，像最近的723動車事故，就是因為沒有及時處理甚至錯誤處理，就導致鐵路系統後續一連串的悲劇發生，也導致社會的廣泛質疑，這就是因為不知管理理論，不諳管理原則、不懂因果關係所致。其實，有一種“強化理論”，早就提供了處理這些問題的原則和方向。
“強化理論”實際上也叫“行為修正理論”，是美國心理學家斯金納提出的“以學習的強化原則為基礎”的“關於理解和修正人的行為”的一種基礎管理理論。
斯金納認為：人或動物為了達到某種目的，會採取一定的行為作用於環境，當這種行為的後果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現；不利時，這種行為就會減弱或消失。所以，人們可以用這種“正強化”或“負強化”的辦法來影響行為的後果，從而修正其行為。
所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的後果（獎勵或懲罰），它在一定程度上會決定人的這種行為在今後是否會重**生。
根據強化的性質和目的，可把強化分為“正強化”和“負強化”兩種。在管理上，“正強化”指的就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為，讓這種行為延續或擴大；“負強化”就是懲罰那些與組織利益不相容的行為，從而削弱或減少這種行為。“正強化”的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關係、提升、安排擔任挑戰性的工作、給予學習和成長的機會等。
“負強化”的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。
剛開始時，斯金納也只將強化理論用於訓練動物，如訓練軍犬和馬戲團的動物。以後，斯金納又將強化理論進一步發展，並用於人的學習上，發明了“程式教學法”和“教學機”。他強調在學習中應遵循“小步子”和“及時反饋”的原則，將大問題分成許多小問題，循序漸進，他還將編好的教學程式放在機器裡對人進行教學，收到了很好的效果。
在現代組織的人力資源開發管理中，“強化理論”有意無意地得到了廣泛的運用，其影響幾乎是無處不在。但是，很多組織因為對“強化理論”的原則缺乏足夠的認識和了解，在運用中經常走入誤區，比方說沒有目標或目標設計不合理、獎罰不及時獎罰不恰當、重罰輕獎等，這就妨礙了組織效率的提升。所以，“強化理論”具體應用時必須遵守如下行為原則：
1、經過“強化”的行為會趨向於重**生。例如，當人的某種行為後果受人稱讚時，就增加了這種行為重**生的可能性。所以，獎勵就是組織管理的必然手段。
2、要依照強化物件的不同採用不同的強化措施。人們的年齡、性別、職業、學歷、經歷不同，需求就不同，強化方式也應不一樣。如有的人更重視物質獎勵，有的人更重視精神獎勵，就應區分情況，採用不同的強化措施。
3、小步子前進，分階段設立目標，並對目標予以明確規定和表述。對於人的激勵，首先要設立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，只有目標明確而具體時，才能進行衡量和採取適當的強化措施。同時，還要將目標進行分解，分成許多小目標，當下屬完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利於目標的實現，而且通過不斷的激勵增強信心。
4、及時反饋，就是通過某種形式和途徑，及時將工作結果告訴下屬。要取得最好的激勵效果，就應該在行為發生以後儘快採取適當的強化方法。一個人在實施了某種行為以後，即使是領導者表示“已注意到這種行為”這樣簡單的反饋，也能起到“正強化”的作用，如果領導者對這種行為不予注意或不及時，這種行為重**生的可能性就會減小以至消失。
5、“正強化”比“負強化”更有效。在強化手段的運用上，應以“正強化”為主，也就是我們常說的“獎一定要重於罰”。同時，必要時也要對壞的行為予以懲罰，做到獎懲結合。
“強化理論”有助於對人們行為的理解和引導，讓下屬們認識組織的目標和要求，從而自覺地保持與組織的一致，因而，強化理論已被廣泛地應用在激勵和人的行為的改造上。
二、負強化和懲罰的區別
1 操作與未操作：負強化是去掉一個刺激，懲罰是給予一個刺激。
2 刺激的性質：負強化是去掉的往往是好的刺激（能使行為發生率增加的刺激），懲罰給予的是壞的刺激（能使行為發生率減少的刺激）。
相同點：都能使減少不好的行為的發生率。
以下的概念理解
1）正強化
正強化就是給予一個好刺激。為了使兒童能夠建立一個適應性的行為模式，通過運用獎勵的方式，使這種行為模式得以重複出現並保持下來。獎勵的方式可以給予對方喜愛的實物，代幣，金錢，也可以是微笑，點頭，稱讚及表揚等。
2）負強化，
負強化與正強化正相反，是指去掉一個壞刺激。這種壞刺激為引發所希望的行為的出現而設立。例如較大一點的小孩依舊有吸吮手指的習慣，家長應該做什麼來幫他改正這一壞習慣呢？
從負強化的觀點來看就是當這個孩子吸吮手指的行為一出現就要受到指責，而一旦其不再吸吮手指了，就立即停止對他的批評。久而久之，孩子吸吮手指行為的頻率就會漸漸降低直至消失。
3）正懲罰
是指施加一個壞刺激。就是當不適應的行為出現時給予處罰的一種方法，往往是給對方一種使之感到不快的刺激，如嚴厲的批評、罰款等。如要想使一個經常說謊的孩子慢慢來改正他的這一行為，就要在其說謊時給予嚴厲的懲罰。
使他對說謊這一行為望而生畏，漸漸降低說謊行為的頻率，直到消失。另外對於隨地吐痰的人，立即罰款也是正懲罰的一個生動例子。但是這種懲罰必須注意，懲罰的是什麼，意義要明確，時間要適當，強度要合適，要記得過猶不及的道理。
4）負懲罰。
負懲罰是指去掉一個好刺激。這種懲罰比正懲罰更為常用。所謂去掉一個好刺激，就是指當不適當的行為出現時，不再給予其原有的獎勵。
如一個孩子愛貪玩，經常不完成作業。怎麼來改正呢？就是告訴他：
只有在完成作業後才允許他看最愛看的《西遊記》，否則就不允許他看。這樣他就會為看自己喜愛的電視，而自覺的來完成作業。
1 操作與未操作：負強化是去掉一個刺激，懲罰是給予一個刺激。
2 刺激的性質：負強化是去掉的往往是好的刺激（能使行為發生率增加的刺激），懲罰給予的是壞的刺激（能使行為發生率減少的刺激）。
相同點：都能使減少不好的行為的發生率。
強化概念理解
1）正強化
正強化就是給予一個好刺激。為了使兒童能夠建立一個適應性的行為模式，通過運用獎勵的方式，使這種行為模式得以重複出現並保持下來。獎勵的方式可以給予對方喜愛的實物，代幣，金錢，也可以是微笑，點頭，稱讚及表揚等。
2）負強化，
負強化與正強化正相反，是指去掉一個壞刺激。這種壞刺激為引發所希望的行為的出現而設立。例如較大一點的小孩依舊有吸吮手指的習慣，家長應該做什麼來幫他改正這一壞習慣呢？
從負強化的觀點來看就是當這個孩子吸吮手指的行為一出現就要受到指責，而一旦其不再吸吮手指了，就立即停止對他的批評。久而久之，孩子吸吮手指行為的頻率就會漸漸降低直至消失。
3）正懲罰
是指施加一個壞刺激。就是當不適應的行為出現時給予處罰的一種方法，往往是給對方一種使之感到不快的刺激，如嚴厲的批評、罰款等。如要想使一個經常說謊的孩子慢慢來改正他的這一行為，就要在其說謊時給予嚴厲的懲罰。
使他對說謊這一行為望而生畏，漸漸降低說謊行為的頻率，直到消失。另外對於隨地吐痰的人，立即罰款也是正懲罰的一個生動例子。但是這種懲罰必須注意，懲罰的是什麼，意義要明確，時間要適當，強度要合適，要記得過猶不及的道理。
4）負懲罰。
負懲罰是指去掉一個好刺激。這種懲罰比正懲罰更為常用。所謂去掉一個好刺激，就是指當不適當的行為出現時，不再給予其原有的獎勵。
如一個孩子愛貪玩，經常不完成作業。怎麼來改正呢？就是告訴他：
只有在完成作業後才允許他看最愛看的《西遊記》，否則就不允許他看。這樣他就會為看自己喜愛的電視，而自覺的來完成作業。
謝謝採納為滿意答案。
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