1樓：3月份星座
在古典詩歌特別是民歌中，有很多地方運用疊字。比如著名的《詩經》中的第一篇第一句「關關雎鳩」，就用了疊字「關關」。再如北朝著名的民歌《木蘭詩》第一句「唧唧復唧唧」，也是用了疊字開頭。
又如古詩十九首中的「行行重行行」「青青河畔草」「青青陵上柏」「冉冉孤生竹」「迢迢牽牛星」「凜凜歲雲暮」「明月何皎皎」等等都用了疊字。三國時期的文人詩中疊字也經常出現，如曹操的「艱哉何巍巍」（《苦寒行》）；曹植的「柔條紛冉冉，落葉何翩翩」（《美女篇》）；曹丕的「泣涕漣漣」「呦呦遊鹿」（《短歌行》）、「漫漫秋夜長，烈烈北風涼」（《雜詩》）；陶淵明的「熙熙令德，猗猗原陸」（《勸農》）「榮榮窗下蘭，密密堂前柳「（《擬古九首》）。待到詩的格律正式形成並日趨嚴格以後，不少詩篇中也還在運用疊字的形式，像杜甫的「朔風鳴淅淅，寒雨下霏霏」（《雨四首》）「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」（《登高》）等。
在詩歌中同一個字為什麼要重複運用？運用疊字有什麼好處？我認為好處至少有這樣幾個方面：
能夠增加詩歌的音律和修辭。如《迢迢牽牛星》：
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許！盈盈一水間，脈脈不得語。
這首詩寫的是牛郎織女的故事，全詩多情纏綿。詩中一共用了六個疊字，讀起來自然流暢，增加了詩歌的音律美和修辭美。可以更生動、更形象地描寫自然景色，達到情景交融的境界。
不妨從王維的「漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝」（《積雨輞川莊作》）兩句詩談起。古人為這兩句詩引起過激烈的爭論。不少人認為這是王維抄襲李嘉祐的詩句，不同的是在兩個句子中加上了「漠漠」「陰陰」兩個疊字。
而明代的胡應麟不同意這種說法，他說：王維生活在盛唐時期，李嘉祐生活在中唐時期，前人怎能抄襲後人的詩？胡應麟的說法有道理，所以他不無得意地說：
「千秋之下，賴矛雪冤。摩詰有靈，定當吐氣。」值得注意的是，大家都認為「漠漠」「陰陰」這兩個疊字用得好。
即使認為是抄襲李嘉佑詩句的人，也認為這兩個疊字「加」得好。比如謝榛說：「加此四字，豪健自別」②；葉夢得說：
「此兩句好處，正在添漠漠陰陰四字，此乃摩詰為嘉祐點化以自見其妙，如李光弼將郭子儀軍，一號令之，精采數倍。」③在這兩句詩裡，「漠漠」是形容水田廣佈，茫茫蒼蒼。「陰陰」是形容夏木幽暗，陰陰森森。
這兩個疊字一用，把水田和夏木的具體氣象生動、形象地展示出來了。
劉勰對疊字在描寫自然景物上的作用，評價非常高。他曾列舉《詩經》作為例子進行說明，說：「『灼灼』狀桃李之鮮，『依依』盡楊柳之貌，『杲杲』為出日之容，『漉漉』擬雨雪之狀，『喈喈』逐黃鳥之聲，『喓喓』學草蟲之韻」，雖是兩個字，卻能「以少總多」，把所要寫的景物描寫得「情貌無遺」。
並且認為：「雖復思經千載，將何時易奪？」④就是說，即使考慮一千年，也難以換上個比這些疊字更恰當的字。
在詩歌中，情和景常常融合在一起。而疊字恰恰有助於詩歌達到情景交融的境界。如：
「采采卷耳，不盈頃筐，嗟我懷人，置彼周行」（《卷耳》第一章）。它是說一個女孩在採卷耳的時候，思念遠方的丈夫，本來可以很快把筐子裝滿，可是她採了很久也沒有裝滿筐，最後乾脆把筐子放在大路上，不採了。這是為什麼呢？
因為她思念遠方的丈夫，沒有心思採卷耳。短短几句，既寫了景，又寫出了人物內心的情。再如《周南·苤苢》：
采采苤苢，薄言採之。采采苤苢，薄言有之。
采采苤苢，薄言掇之。采采苤苢，薄言捋之。
采采苤苢，蒲言袺之。采采苤苢，蒲言襭之。
這首詩每個句子前都用了疊字，全詩表現了婦女在勞動時 的歡樂情景。讀著這首詩，它讓我們彷彿彷彿看到了一幅採苤苢的勞動場景，又彷彿聽到了勞動婦女歡樂的歌聲。正如方玉潤所說：
「涵泳此詩，恍聽田家婦女，三三五五，於平原曠野，風和日麗中群歌互答，餘音嫋嫋，若遠若近，忽斷忽續，不知其情之何以移而神之何以曠。」⑤這首詩確實寫得生動形象，情景交融，非常精彩。
疊字可以使詩歌中的思想感情表達得更為深切。疊字不僅對詩歌的形式有作用，對詩歌的內容也有重要的作用。可以深化詩中的思想感情。
如北朝發歌《木蘭詩》的開頭：「唧唧復唧唧，木蘭當戶織。」「唧唧」是嘆息聲。
花木蘭為什麼嘆息呢？因為她「昨夜見軍帖」，軍帖上「卷卷有爺名」，官府要徵她父親去當兵。因此，用「唧唧」這個疊字起頭，就不僅是音韻和修辭的需要，而且是展示故事情節和加深思想內容的需要。
這一聲嘆息，一下子把矛盾揭出了，把詩的情節的序幕拉開了，把木蘭代父從軍最初的感情狀態顯示出來了，也把詩的氣氛加濃了。所以「唧唧」這個疊字對全詩的思想內容和情節發展是很有作用的。運用疊字好處不少，但疊字要運用得好卻並不容易。
顧炎武曾經講過這樣一段話：詩用疊字最難。衛詩「河水洋洋，北流活活，施罛歲歲，鱣鮪發發，葭菼揭揭，蔗姜孽孽」，連用六疊字，可謂復而不厭，賾而不亂矣。
古詩「青青河畔草，鬱郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖，娥娥紅粉妝，纖纖出素手」，連用六疊字，亦極自然。下此即無人可繼。
⑥從顧炎武這些話中，我們可以得到一點啟發，就是疊字的運用需要用得自然，需要「復而不厭」--雖重複而不使人感到討厭。象《青青河畔草》一詩，接連六句都用了疊字，由於用得「極自然」，就使人感到「六用疊字而不覺」⑦，讀起來音節琅琅，看起來形象優美。
疊字本來是人民口語中就有的。比如：「高高興興」「嘀嘀咕咕」「冷冷清清」這樣的疊字，「紅彤彤」「笑嘻嘻」「淚紛紛」「千里迢迢」這樣的單疊字，都是口頭上常用的。
雙疊字有些可以拆開用，像「高高興興」就可以拆用為「高興」，但單疊字往往不能拆用，像「笑哈哈」就不能拆用為「笑哈」，「千里迢迢」就不能拆用為「千里迢」。古典詩歌中用雙疊字的也有，白居易的《琵琶行》用「嘈嘈切切」形容琵琶的聲音；清人吳錫麒的《舟中》一詩用「彭彭魄魄」形容打麥的聲音，用「啞啞軋軋」形容繅車轉動的聲音。但由於格律限制和其他原因，一般的文人詩就只用單疊字，所以也就很難拆開。
有有說：「疊字不可析用，如詩賦『悠悠』而云『悠』，『迢迢』而云『迢』，『渺渺』而云『渺』，皆不成語。」這個說法，大致是對的。
要運用好疊字，需從群眾語言中吸取養料，需從生活中吸取素材和激發出熱情，還需從創造藝術形象的需要出發。如果沒有真實的生活內容，缺少由生活激發出來的熾熱感情，或者不從創造藝術形象的需要出發，那就難免是為疊而疊。其結果，疊字運用得越多，就會越顯得堆砌、彆扭。
所以，疊字用得好，大有好處；用得不好，也會重複可厭。
談中國古代文學教育改革的幾點思考（
2樓：古今漢語教育
(一)科學設定中國古代文學課程改革理念和目標。科學設定本課程的目標，使學生通過學習中國古代文學史，掌握基本的文學作品知識和文學史常識，加深對中國古代文化、中國古代文學悠久傳統和主要特點的認識和理解，提高文學素養和審美能力。對古代文學課程的基本要求，對於基本常識要熟練掌握，對於文化常識能夠正確判斷。
掌握中國古代文學的言說方式和藝術特點，能運用文學、語言學、美學、歷史等相關知識對中國古代文學作家、作品、文學事件、文學現象、文學流派進行分析和評述，在巨集觀上掌握中國古代文學史的發展線索。
（二)中國古代文學課程教學方法與手段的改革。
高等院校在加快推行古代文學教育教學手段方面採取了很多措施，利用現代化的教育手段和技術在高等院校非常普遍，現代化的多**手段可以很形象的展示教學內容，讓學生很容易接受理解。使用很普遍的是現代化的多**教學手段，以聲光畫的方式展示在學生面前，讓學生很深入的瞭解，有助於調動學生的積極性，提高教學效果。高等院校應該注重為教師提供諸多素材的條件，因為在製作這些音像資料和文字材料，需要大量的背景材料，如果沒有便利的資源和條件，會極大增加教師的工作量，做出的多**資料借鑑意義也很有限，不利於達到預期的教學效果。
在對資料的選取要本著實用，能夠擴大大學生的文學視野，能夠形象的說明問題，有助於提高教學效果，克服過去單純的灌輸式的教育，不利於啟發學生的思維，不利於創造性思維的發展，讓學生主動的學習，深入的研究問題，活躍課堂氣氛，推動中國古代文學進一步發展。在研究古代文學課程時要結合其內容和特點，在網路化時代，對中國古代文學文獻檢索和收集相關學術最新研究成果顯得日益重要。將過去那種傳統的古代文學與現代網路文獻檢索有機結合起來，通過現代化的教學手段，展現在大學生面前，可以有效豐富教學內容，激發學生的興趣，能夠為他們獲取更多的研究成果。
現階段，很多優秀的中國古代文學被文化部門，廣電中心拍成了優秀影片，在全國各大劇場進行放映，這又為大學生研究瞭解古代文學提供了一定的途徑，使得大學生在輕鬆的環境中得到學習，激發研究的興趣。
(三)樹立新型學習觀，將中國古代文學教育改革引向深入。國內諸多高等院校非常注重培養高層次人才隊伍，在新的歷史條件下，高層次人才隊伍的培育離不開創新教育方式，加快教育改革，樹立新型學習觀。新型學習觀是相對過去陳舊的學習方式，陳舊學習目標，落後的教學觀念來說的，是一種主動超前的謀劃，研究性的學習，注重的是實踐效果，取得的效果應當是有助於推動實踐應用，培育學生反思和創造能力，極大提高學生學習的積極性。
研究性學習是以「培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生髮現問題、提出問題、從而解決問題的能力」為基本目標;以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或專案設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容;以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。深化教學改革是形勢發展的需要，是教育市場激烈競爭的需要，是提高教育質量，保持辦學旺盛生機和可持續發展的需要。我們應以高度的責任感和創新意識、紮實苦幹的精神，克服不足，致力改革，推進改革，開創教學改革新局面。
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