1樓：海邊的雲霧
老師叫我們讀書，寫字，教我們做人，我非常感謝老師。無論我們後來怎麼樣，我們都不能忘記老師的恩情。
5年級第一課吧！呵呵
讀了《師恩難忘》這篇課文，使我受到了深刻的教育，懂得了尊師的道理。修改病句
2樓：匿名使用者
修改病句：讀了《師恩難忘》這篇課文，使我受到了深刻的教育，懂得了尊師的道理。
讀了《師恩難忘》這篇課文，使我受到了深刻教育，懂得了尊師的道理。這句話有什麼問題？
3樓：這名字沒人驅吧
這句話犯了主語殘缺的語病。
在句子中，「
讀了《師恩難忘》這篇課文」是一個沒有主語的分句，「使我受到了深刻教育，懂得了尊師的道理」也沒有主語，因此整句話都缺少主語。
因此，這句話若要修改至正確，應當將「讀了」兩字去除，使得「《師恩難忘》這篇課文」成為主語；或將「使「去除，使」我「成為主語。
擴充套件資料：
常見的語病：
詞語不當：
1、同義詞混用（因詞義輕重、適用範圍、褒貶色彩、語體風格不同而混用）。
2、詞性誤用（名詞、動詞、形容詞詞性相混，及物與不及物動詞誤用）。
3、虛詞錯用（虛詞個性強，常發生副詞、連詞、介詞內部混用）。
4、代詞使用不當（指代不明，近指遠指相混，人稱不當，疑問代詞「怎麼、怎樣」相混）。
5、數量詞使用不當（「
二、兩、倆」使用不當，數量關係——倍數、分數、增加數——表示不當）。
6、生造詞語。
7、成語誤用。
語序不當：
1、定語位置不當。
如：我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
2、狀語位置不當。
如：在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。
（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。）
3、虛詞位置不當。
如：我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。
（「把」字句否定副詞應該在「把」字之前）。
搭配不當：
1、主謂搭配不當。
如：清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。
（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」。）
2、動賓搭配不當。
如：這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。
（「閃爍」的應該是「光芒」。）
3、主賓搭配不當。
如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
（「勞動」是「一天」不當，刪去「勞動」即可。）
4、修飾語與中心語搭配不當。
如：他在培育良種方面花了很大的心血。
（「很大」應改為「很多」。）
5、一面與兩面搭配不當。
如：學習成績的提高，取決於學生自身是否努力。
（「提高成績」是一面性的，「是否努力」是兩面性的。）
6、否定與肯定搭配不當。
如：究竟要不要重視語文學習？是不是隻學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。
（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，後面回答只照顧否定回答。）
成分殘缺：
1、缺主語。
如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。
（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」。）
2、缺謂語。
如：這些角色不同型別，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。
（「這些角色不同型別」缺謂語，應該補上「屬於」就通順了。）
3、缺賓語。
如：近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。
（「推廣」什麼？缺賓語「……的經驗」。）
4、贅餘。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多餘。）
結構混亂：
1、句式雜糅。
如：這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。
（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）
2、句中暗換主語。
如：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。）
3、層次不清。
如：新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的訊息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。
（「引起強烈的反應」是一句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說「科學界人士」的反應，再說「廣大讀者」的反應）
4、標點不當造成混亂。
如：這部影片所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。
（「集體的力量」後邊用逗號，讀者自然把後連線「領導」「協助」等等都當作「歸功於」的賓語，但作者的本意是把後邊的用作「都是」的主語，「力量」之後必須用句號）
表意不明：
1、費解。
如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。
（「參觀」怎麼會是「歸途」？作者意思是說「……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。」）
2、歧義。
如：廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。
（「兩個工人」還是「兩個建議」？理解產生歧義。）
3、指代不明。
如：她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。
（誰陪誰？大概是「二嬸陪她」。）
4、語序不當。
如：許多附近的老人和孩子都跑來看他們。
（「附近的」應放到「許多」前面）
5、邏輯順序不當。
如：我的爸爸是老師，媽媽是醫生。他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人。
（職業不對應。）
4樓：守望童話在路上
讀了師恩難忘這篇課文，我受到了深刻教育，懂得了尊師的道理
5樓：匿名使用者
親，缺少主語
修改方法：可以去掉「使」字
6樓：佛洛依德
老師教我們知識和做人的道理 就和父母養育我們的恩情一樣大
讀了師恩難忘這篇課文，使我受到了深刻教育，懂得了尊師的道理改病句???急急急急急急急急急急急急急急急！
7樓：溢香國色
《恩師難忘》這篇課文，使我受到了深刻教育，懂得了尊師的道理。
8樓：匿名使用者
我讀了師恩難忘這篇課文，受到了深刻教育，懂得了尊師的道理
在《師恩難忘》這篇課文中你懂了什麼，請大家來回答，至少
十年樹木，百年樹人。老師犧牲了自己，教育了我們。我們不能忘記老師的教誨之恩，要懂得感恩。讓大家懂得感恩老師。師恩難忘 這篇課文主要講了什麼?師恩難忘 這篇課文主要講作者通過對小學一年級一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬與感激的情感。我們能深切體會到作者的一片尊師情。著名作家劉紹棠在 師恩...
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