1樓：匿名使用者
找春天一文，通過對孩子們尋找春天的過程，描述哥慫了春天的美好。必發孩子們對大自然的熱愛，為和讚美之情。
2樓：匿名使用者
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。
本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。
作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……
可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。
啟發孩子們熱愛春天，願意去觀察、發現。
歌頌春天的美好，婀娜多姿。
擴充套件資料
《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景 。
2023年，本文入選部編版（人教新版）二年級下冊語文教科書，改版後為第一組第2課的課文，並改由左小群為本文錄音 [7-8] 。
3樓：匿名使用者
用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。
所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。
同一個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的讚揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚——如果一位學優生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：
「你說話時有條不紊，表達的內容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！」相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。
簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。通過教學實踐，我發現以下兩種方式的批評效果很好。
幽默式批評。幽默式批評即寓批評於詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。
這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐後地發言。自省式批評多元化進行評價，讓課堂變成「伯樂」。在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。
因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。
4樓：匿名使用者
歌頌了什麼，啟發孩子們什麼？
5樓：匿名使用者
1:發現，觀察的過程。
2:歌頌了春天的美好
3:啟發孩子們熱愛春天。
問課文找春天用充滿什麼的語言敘述了孩子們尋找春天的過程,引導讀者從什麼，什麼，什麼上感受春天的美好
6樓：曉龍修理
1、找春天用充滿（急切心情）的語言敘述了孩子們尋找春天的過程。
原文：春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
此文出自經紹珍《找春天》
寫作背景：
《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。
2023年，本文入選部編版（人教新版）二年級下冊語文教科書，改版後為第一組第2課的課文，並改由左小群為本文錄音。
7樓：匿名使用者
找春天一文通過對孩子們什麼什麼的過程的敘述，歌頌了什麼什麼，啟發孩子們什麼什麼。
找春天一文，通過對孩子們什麼的過程的叔叔哥用了什麼啟發孩子們什麼？
8樓：何芳梅
部編版小學語文二年級下冊第一單元第2課《找春天》課文解讀微課
9樓：宋蒸
找春天一文，通過對孩子們的一個過程來表達作者當時的情感和靈性的起表達。
10樓：天左我右
春天來了，她像bai個害羞的
du小姑娘，悄悄地向我們走zhi來。
本文的課dao題呼喚著我們──找回春天去答吧!我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。
作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……
可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。
啟發孩子們熱愛春天，願意去觀察、發現。
11樓：匿名使用者
找春天一文，通過對孩子們什麼的過程的叔叔哥用了什麼啟發孩子們什麼？
12樓：呼阿優
《找春copy天》 一文啟發孩子們熱愛春天，願bai意去觀察du、發現，歌頌春天的美好zhi，婀娜多姿。
課文《找春天》用充滿dao了春天氣息的語言，用比喻句、反問句，用看、聽、聞、觸生動的學出了找春天的過程，抒發了作者對大自然春色之美的什麼之情。
擴充套件資料原文春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑。
找春天一文啟發孩子們什麼
13樓：魔法名字不顯示
《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書 ，作者是經紹珍 ，朗讀人是梓君 [5] 。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景
14樓：叮噹
啟發孩子們對春天的喜愛之情
問課文找春天用充滿什麼的語言敘述了孩子們尋找春天的過程，引導讀者從什麼，什麼，什麼上感受春天的美好
15樓：張
課文《找春天》用充滿了春天氣息的語言，用比喻句、反問句，用看、聽、聞、觸生動的學出了找春天的過程。
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