1樓：匿名使用者
一、師生關係融洽化
「就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關係如何？」這是著名教育家贊可夫經過多年研究得出的結論。課堂教學質量的高低很大程度上取決於課堂之中和課堂之外師生關係的好壞。
融洽的師生關係有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習﹑身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。在歷史課堂教學中，面對成績參差不齊的學生，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關係。
師生的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，表現出願意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
二、目標設定合理化
課堂教學目標的設定要切合實際，符合學生髮展需要，使目標處於學生的「最近發展區」。教師在設定三維教學目標時，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準「課標」與「教材」對教學目標的要求。其次要從學生的實際出發，要適合學生的學習需求，目標應明確具體，而且可操作、能達成。
例如學習八年級上冊第一課《鴉片戰爭》時，我們可將目標設定為通過本課學習，讓學生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，並由此發動侵略中國戰爭的基本史實；掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉；認識中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響。當然在教學目標的設計上切忌追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現。最後還要根據學生的差異性制定分層目標，關注弱勢學生，從最後一名學生做起，只有人人都獲得進步和發展的課才是高效的課。
三、課堂教學情景化
高效課堂教學結構應該是「在情景中，在活動中推進」。由於歷史知識有過去性的特點，不能再現，更不能重演，所以這就需要教師創設多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化。教師要利用各種教學手段滲透情感，通過對**、電視、多**課件的展示和學生表演等方法，渲染出形象生動、逼真感人的氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，從而讓學生這種氛圍中去感知和**歷史。
如在教學《明清的八股取士和***》時，教師可以針對教學內容佈置學生課下查詢資料，編寫活動劇本——把看榜人不同的表情、動作展現出來，讓學生在表演中感受八股取士禁錮了學子的思想，既損害了儒學本身的發展，也阻礙了中國古代科技文化的進步。其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直敘。當然，除此之外還有很多的方式：
如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小**等等，這些都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。
四、教學內容問題化
古人就有「不悱不啟、不憤不發」之說。高效課堂的教學內容必須問題化，即把學習知識的過程變為分析和解決問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設計一些有價值的綜合拓展等方面的問題。
例如在學習七年級上冊第八課《秦的統一》時，設計以下問題進行**：1、秦統一了哪些方面？又有哪些具體措施？
你最欣賞哪項措施？並說明理由。2、秦統一的各項措施有怎樣的作用，又有哪些措施現在還在起作用？
這種開門見山，從學習的課題入手提出問題，直入要害，緊扣重點，突出重點，教學便可以事半功倍。當然也不可過度設問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及，無效提問會大大削弱教學的有效性。教師設計問題要具有**性、開放性、貼近學生的實際，真正使教學內容問題化、問題答案要點化、要點內容條理化。
五、教學方式多樣化
高效課堂應實施以**式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應該根據教學內容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料，以利於教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行**性學習提供良好的條件。
例如：開展課堂分組討論，舉行辯論會，舉辦歷史講座、講演會，對歷史上人物和事件進行評價，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺蹟，鑑賞並仿製古代錢幣、兵器、農具、服飾等歷史文物，編演歷史劇，**並討論歷史題材的影視作品，撰寫歷史小**等。
六、課堂小結條理化
高效歷史課堂中的課堂小結是對整節課堂內容的高度概括,是對本節課知識要點的歸納總結。在課堂小結中一定要通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化，結尾歸納，條理分明，便於學生理解、記憶。當然，這裡的歸納可以是傳統的教師總結，如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的**都可以起到較好的效果，也可以是在「以生為本」的理念引領下，可以給學生更多的機會，讓學生作「本課小結」，列出「本課小結」中各要點所包含的知識細目，並勾勒出全課的知識體系，便於學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果。
總之，構建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。
**如何提高初中歷史課堂教學效率
2樓：不懂先生
首先，要學會高效聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。
具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裡的資料系統化、影象化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。
前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數矇住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的祕密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。
學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一型別的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
**如何打造初中歷史高效課堂
3樓：暖神格格
因為我們不能由於自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。
在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取捨，努力減少無效勞動，做到「四個到位」：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無準備之仗。
初中歷史課堂教學常規要求有哪些
一 備課 1 深入鑽研課程標準。1 明確課程標準規定的教學目的與要求，明確每節課 每個單元的地位與作用及應達到的目的與要求，使整個教學活動構成一個整體。2 掌握課程標準規定的教學內容，按照課標劃分單元及制訂課時計劃，計劃應有明確的教學目標。3 講授歷史要把對學生進行歷史唯物主義教育與愛國主義教育放在...
江西初中歷史課本用的是哪個版本的
多版本。有用人教版的，有用華師大版的，有用北師大版的，還有中華書局版的。現在我們用的是華師大的 初中教材都有什麼版本 1 語文 人教版 語文版 蘇教版 鄂教版 魯教版 北師大版 滬教版 冀教版 浙教版 河大版 2 數學 北師大版 人教版 蘇科版 京教版 魯教版 華師大版 浙教版 湘教版 冀教版 3 ...
如何構建高效的作文教學課堂，淺談如何構建高效課堂
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛鍊，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一 教師為堂課做好充分的準備。軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標 內容 重點難點 組...