從百草園到三味書屋中我到三味書屋之後行禮的過程

2021-03-04 07:58:24 字數 6143 閱讀 3898

1樓:匿名使用者

匾下面是一幅畫,畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔內子牌位,我們便對容著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生39。

第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人,鬚髮都花白了,還戴著大眼鏡。我對他很恭敬,因為我早聽到,他是本城中極方正40,質樸,博學的人。

從百草園到三味書屋的段意

2樓:匿名使用者

全文可分兩部分。

第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層(1段):總寫百草園的情況。點出是「我的樂園」,表明我對百草園的喜愛與留戀。

二層(2段):寫熱天的時候百草園充滿了無限趣味。 (百草園的美景)

三層(3~6段):寫長媽媽講的美女蛇故事以及「我」對這個故事的感慨。 (美女蛇的故事)

四層(7~8段):寫冬天時在百草園中的雪地捕鳥時的樂趣。(雪地捕鳥)

第二部分(9段~結束):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去城中最嚴厲的書塾讀書,回想自己在百草園所做的事情。

二層(10、11段):寫入學的情形,介紹了書屋的特點以及先生的為人。

三層(12~16段)寫初次見先生,問先生「怪哉」是怎麼一回事,沒有得到答案。

四層(17、18段):寫偷偷到後花園去玩,後花園的樂趣。

五層(19~21段):寫師生讀書的可笑情景以及「我」趁先生讀書入神時描畫兒。

主題思想

作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,並揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。

還有一種

《從百草園到三味書屋》是一篇描寫魯迅童年生活的散文,表現作者由童年的玩樂到入學讀書的成長過程。文章可以分為兩個部分,第一部分寫在百草園中的遊戲,那裡快樂,滿溢著生機與活力。百草園,顧名思義,是個荒涼的地方,「其中似乎確鑿只有一些野草」刻畫了百草園的形象。

然而作者又寫到「那裡卻是我的樂園」,從荒涼的地方變成樂園,其間充滿童趣,孩子們最大的特點便是好奇,昆蟲的叫聲引起了他們興趣,冬天捕鳥更是反映了孩子們愛玩的天性。在作者筆下,百草園儼然就是一個無拘無束,沒有憂愁,沒有煩惱,可以盡情歡笑,任意妄為的兒童樂園。

第二部分寫長大了,不得不離開百草園到三味書屋去讀書,中間還有巧妙的過渡。作者逼真地描繪了三味書屋的陳腐,學生進學前先向孔夫子牌位行禮,而後向先生行禮,平時只有讀書,別的事是不可以過問的。書屋裡有打人的戒尺,也有罰跪的懲罰。

總之,三味書屋是與百草園截然不同的,那裡充滿束縛。不過作者隨後也寫到書屋後的小園,孩子們經常跑到那裡玩耍,流露出孩子們的天性

主題思想

百草園和三味書屋形成鮮明對比,百草園無拘無束,充滿樂趣;三味書屋卻到處是束縛,還有很多懲罰。雖然三味書屋是一個典型的封建私塾,但是作者的本意卻不是來批判它,通過描寫先生就可以看出,作者對先生的描述是和藹的,通常也只是「瞪幾眼」,罰跪並不常用。從題目「從百草園到三味書屋」可以看出本文的意圖,描繪了作者從「樂園」到「被稱為最嚴厲的私塾」的心理變化。

最好加多一點啊

3樓:匿名使用者

第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」,充滿留戀之情。

二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。

四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

四層(17—20段):寫不準去後園玩。

五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。

2找出兩段生活的過渡段,劃分結構。

——「我不知道……」承上啟下,全文分為兩部分。

3朗讀第一段,找出關鍵句,作者寫道:「連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園」 。「似乎」表示對自己的印象不能全成肯定,「確鑿」則是完全肯定的語氣。

有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?

——關鍵句是「但那時卻是我的樂園」。「似乎」是因為不相見已隔了七八年,印象模糊,「確鑿」是因為童年生活快樂而難忘記。

4朗讀第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語並分析,重點引導學生如何描寫景物。

1)抓住事物特點,符合兒童心理

石井欄「光滑」表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。「直竄」寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋後才叫,與後文冬季合成四季圖,構思極精巧。

3)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

4)寫景有序,層

次井然,條理分明,活潑多姿。

本文采取了由整體到區域性,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用「單是就」突出後者

5朗讀美女蛇一段,學生複述,分析作用。

——運用了聯想手法,增添神祕氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

4樓:匿名使用者

描繪了一個妙趣橫生的童心事件,寫了作者童年的遊戲、玩樂到大讀書的過程。

5樓:匿名使用者

迷好說快金沙路哈路去咯提口pll考慮他外婆哦突擊

從百草園到三味書屋的問題

6樓:本鄉雪

1.百草園裡的春夏秋冬裡的觀賞植物,聽昆蟲名叫;

三味書屋:1、提問「怪哉」一蟲的事;2、到三味書屋後面的小園 裡去尋找樂趣;3、師生讀書的場面;4、學生做戲、畫畫兒。

表現了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理。

2.因為百草園給我的童年留下了美好的回憶

3.也是的,因為那裡有我童年求知的趣事和我尊重的老先生的回憶

7樓:匿名使用者

一、整體把握

這是一篇描

8樓:光喜籍海藍

用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,目的是表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,並揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育

閱讀魯迅《從百草園到三味書屋》片段。(12分)第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的

9樓:控制狂

小題1:(4分)答案示例:(2)到後園玩耍——悄無聲息  (4)課上偷偷描繡像——樂在其中(每小題2分,意思相近即可)

小題2:(2分)答案示例:嚴厲的外表下有一顆寬容仁慈的心,因為他雖然有懲戒學生的規定和工具,但是很少使用。(人物特點兩個方面各1分,結合具體內容1分,表達意近即可)

小題3:(4分)(1) (2分)渲染課堂上人聲鼎沸的熱鬧景象/表明學生所讀的都是一些雜亂、難懂、無趣的內容/含蓄地批判兒時所接受教育方式的陳腐/(答出任意一個方面、意對即可) (2) (2分) 微笑、仰起、搖著、拗過去(1分),寫出了先生讀書時投入的樣子(1分),表現先生迂腐可愛的一面/蘊含著作者回憶老師時的溫情(1分)。

小題4:(2分)失去心愛物品的痛惜,對美好童年生活的懷念,時光逝去的傷感(答出任意一方面得1分,答出兩方面得2分。意近即可)

小題1:

試題分析:首先閱讀文段,瞭解期中所所情節,按照示例格式擬寫即可。

小題2:

試題分析:根據第一段中「他是本城中極方正,質樸,博學的人」一句,從文中舉例說明。

小題3:

試題分析:第一題從表現課堂的氣氛、學生所讀內容的特點和作者表達的思想幾個方面概括,第二題按要求找出有關詞語,說明其所表現的老師的形象特點和作者對那段生活的情感。

小題4:

試題分析:注意本段所寫內容,描「繡像」是作者兒時在課堂上所喜愛的活動,據此即可理解最後一句作者對此物對那段生活所表達的情感。

閱讀《從百草園到三味書屋》選段,完成下面題目。(15分)第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一

10樓:鬼鬼令尊丶豬抋

小題1:提問怪哉;讀書寫字;後園玩耍;師生讀書;遊戲畫畫。

小題1:不同意。魯迅先生痛恨的是封建教育制度,不是文中的先生,文中的先生在當時封建教育制度下,還是比較開明的,「兩個不常用」、「溜到花園去不是不可以,只是不能太多、太久」、「普通總不過瞪幾眼」;先生「和藹」且「極方正,質樸,博學」、「 我對他很恭敬」。

小題1:同學們在課上偷偷畫畫是為了表現孩子們對這種枯燥的教學內容,死板的教學方法很反感;同時從側面突出老師對知識的熱愛以及他只是的淵博。

小題1:這些加點的詞通過神態、動作描寫,準確生動描寫出先生讀書時候的專注認真與全身心投入的沉醉狀態,讓人忍俊不禁。

小題1:學會在文章中找出照應的內容;又要學會概括事件的能力。

小題1:只要觀點正確,有理有據,文通句順,書寫認真即可。

小題1:學生應培養理解語句在語境中的具體含義的能力,有利於對文章主題的把握。

小題1:語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑑賞如:先說出詞語含義,再答出詞語的表達效果即可。

從百草園到三味書屋課後題解

11樓:匿名使用者

課文研討

一、整體把握

12樓:匿名使用者

.本文題為「從百草園到三味書屋」,你從這個題目得到了哪些資訊?

「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。

2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

從開始「我家的後面有一個很大的園」到中間「來不及等它走到中間去」 是寫百草園的部分;從「出門向東」到文章結尾「這東西早已沒有了吧」是寫三味書屋的部分;中間「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了」是兩部分之間的過渡段。

3.細讀課文,邊讀邊把前後兩部分聯絡起來思考,討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由於課文內容複雜,初一學生難以理解得很深刻。只要有所理解,也就達到目的了。

這三種說法都有一定道理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。第一種說法,根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現在的人們接受,似乎最為合理。理由可參見「有關資料」。

二、揣摩下面的文字,回答括號中的問題。

本練習旨在引導學生能夠根據上下文弄懂語句的意思,理解文章的內容,體會文章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味。

(「不必說……也不必說……單是……」中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)

「單是」以後的內容是作者強調的重點。

2.也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧,……

(「我」到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

「我」不知道被送到私塾的原因,因為說到原因時是用表示猜測語氣的「也許」。

三、下面這段話中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然後自己寫一段話,或敘述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕穀,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。

我也是初一的

從百草園到三味書屋的感悟,從百草園到三味書屋讀後感

1 兒童熱愛自然的天性。2 兒童對知識的渴求。3 封建教育對兒童身心束縛應該批判。4 博學的老師受尊重。5 今天的教育要讓青少年全面發展。從百草園到三味書屋讀後感 魯迅先生對自己家後院 百草園 的描寫,從中描繪出百草園這個荒原的無限樂趣。也抒發了魯迅先生心底的那份熱愛自然,嚮往自由的童真童趣。在 從...

從百草園到三味書屋讀後感,從百草園到三味書屋讀後感200字

給讚的是爸爸 魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發自魯迅先生心底的那份熱愛自然,嚮往自由的童趣。彷彿就像看到了幼年的魯迅先生,趁大人不注意,鑽進了百草園。與昆蟲為伴,採摘野花野果,與夥伴一起捕鳥,雖然總捕不到很多 又常聽保姆長媽媽講故事,因非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋,雖然有壽...

從百草到三味書屋詞語拼音,《從百草園到三味書屋》課後生字詞的解釋和注音

從百草到三味書屋 生字及組詞如下 菜畦 q 桑葚 sh n 油蛉 l ng 蟋蟀 shu i 斑蝥 m o 纏絡 ch n lu 臃腫 y ng 珊瑚 sh n h 攢成 cu n 收斂 li n 腦髓 su 鑑賞 ji n 覓食 m 罕至 h n 竹篩 sh i 秕穀 b 淵博 yu n b 鼎沸...